本研究旨在探討七巧板互動式電子繪本對於幼兒創造力、空間能力之影響，也探究「實體七巧板」與「虛擬七巧板」融入七巧板互動式電子繪本對幼兒創造力、空間能力、學習成效與學習興趣之影響，並檢視個人背景變項中的性別對於創造力、空間能力、學習成效以及學習興趣之影響。以台北地區中、大班幼兒為對象，共計56名，將學生隨機分為實驗組及控制組，實驗組在閱讀七巧板互動式電子繪本時利用電子繪本內建的虛擬七巧板進行，控制組則採用實體七巧板進行。
研究結果發現：(1)七巧板互動式電子繪本可以幫助提升幼兒創造力；(2)七巧板互動式電子繪本對提升空間能力沒有幫助；(3)使用實體七巧板與虛擬七巧板閱讀電子繪本之幼兒，在創造力和空間能力上無差異；(4)使用實體七巧板與虛擬七巧板閱讀電子繪本之幼兒，在學習成效上有差異，實驗組在使用實體七巧板拼圖時比控制組花費的時間久；而使用虛擬七巧板拼圖時，控制組則是花費的時間比實驗組久，另外，實驗組和控制組在使用虛擬七巧板拼圖的題目中，總花費時間皆比使用實體七巧板拼圖題目的時間少，得分也較高；(5)使用實體七巧板與虛擬七巧板閱讀電子繪本之幼兒，在學習興趣上無差異；(6)性別在創造力上無差異；(7)性別在空間能力上無差異；(8)性別在學習成效上無差異；(9)性別在學習興趣上有顯著差異，且女生的電子繪本學習興趣較高。
最後本研究將依據研究結果提出建議，以提供給數位學習教材或電子書設計者與教育者作為參考依據。

The aims of this study were to investigate the effects of a tangram interactive e-storybook on preschool children’s creativity, spatial ability, and compare the effects of the physical tangram, virtual tangram, and background variable of gender on preschool children’s creativity, spatial ability, achievement, and learning interest. A total of 56 preschool children participated in the study. Within the experimental group, children read the e-storybook with virtual tangram while within the control group children read the e-storybook with physical tangram.
The results of this study were revealed as the following: (1) Tangram interactive e-storybook can help improve children's creativity. (2) Tangram interactive e-storybook cannot help enhance children's spatial ability. (3) There was no significant difference on students’ creativity and spatial ability found between children who read the e-storybook with physical tangram and with virtual tangram. (4) There was significant different effect found between children who read the e-storybook with physical tangram and with virtual tangram. The experimental group spent longer time on the test which using virtual tangram than the control group. When using virtual tangram, control group spent longer time than the experimental group. Additionally, the total time of the two groups working on the test with virtual tangram was shorter than the total time they worked on the test with physical tangram. The total score of the two groups working on the test with virtual tangram was higher than the total score they worked on the test with physical tangram. (5) There was no significant difference found on students’ learning interest between the two groups. (6) Gender has no significant effect on his or her creativity. (7) Gender has no significant effect on his or her spatial ability. (8) Gender has no significant effect on his or her learning achievement. (9) Gender was a significant factor affecting children’s learning interest, and females had higher e-book learning interest than males.
Based on these findings, some suggestions were provided for the designers of the children’s digital learning materials or interactive e-storybooks, the educators and future researchers.

中文部分
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