本研究旨在探討桌上遊戲融入英語教學中對不同英語學習風格的國小六年級學童在英語學習概念上的影響及其感受之狀況。研究者利用市售桌遊「拔毛運動會」之遊戲規則與方式進行改編並另外命名成「拔積木運動會」融入英語課程中。研究對象為新北市立某公立國小六年級學童，共160位，主要透過問卷調查法，並輔以訪談法來蒐集資料與分析。本研究之自變項為英語學習風格、性別、英語學習經驗與桌遊經驗，依變項為學生之英語學習概念及感受。運用描述性統計、皮爾森積差相關與多元迴歸之方式進行分析。
研究結果顯示如下：
一、 本研究對象之英語學習風格以「團體型」為最多人所偏好，依序為「視覺型」、「動覺型」、「聽覺型」，而最不偏好的則為「個人型」學習風格。
二、 本研究對象之學習風格在性別上的差異，女生比男生較偏向「個人型」、「動覺型」、「視覺型」與「聽覺型」學習風格。
三、 在經由拔積木運動會桌上遊戲融入英語課程後，學生「整體英語學習概念」及其中之「練習」有顯著的提升。
四、 大致上的英語學習風格與英語學習概念是相關的，經由分析後發現其預測結果為「團體型」能預測「整體英語學習概念」及其中之「理解和擴展新觀點」、「應用與溝通」、「增加知識」、「考試」；「聽覺型」能預測「整體英語學習概念」及其中之「理解和擴展新觀點」、「練習」、「增加知識」；「動覺型」能預測英語學習概念中的「練習」。
五、 學生對於拔積木運動會桌上遊戲融入英語課程後其感受各構面第一順位為「喜歡」，其次依序為「價值」、「努力程度」、「自覺能力」，最後則為「壓力」。
六、 大致上的英語學習風格與感受是相關的，經由分析後發現其預測結果為「個人型」能預測「壓力」；「團體型」能預測「價值」、「壓力」、「努力程度」；「動覺型」能預測「自覺能力」、「喜歡」；「視覺型」能預測「價值」。
根據上述研究結果，本研究建議教師應主動了解學生之學習風格，且應設計多元化之教學活動以符合不同學習風格之學生。且教師可應用桌上遊戲於英語教學課程中，因其確實可以提升學生之正向感受。另外，學校行政應提供教師製作桌遊教材上的資源與協助，教師才會有意願製作教學用之教具，學生才有機會接觸更多不同的學習模式與活動。

The purpose of this study was to explore the impact of integrating a board game into English teaching on different learning style sixth graders’ learning concepts and feelings. The researchers modified a commercially-available board game, "Chicken Cha Cha Cha" to a new game called “ The Block” and integrated it into a English language curriculum for the sixth grade students. Participants of the study are one hundred and sixty six -grade students of an elementary school in New Taipei City. The questionnaire and the interview were used to collect information for the analysis. In this study, the independent variables are students’ English learning styles, gender, English learning experience and previous board game experience while the dependent variables are the students' English learning concepts and feelings. Descriptive statistics, Pearson's correlation, and multiple regression were used for analysis.
Results of the study were as follows:
First, the most popular preference English learning style of the participating subjects is "Group style", followed by "Visual style", "Kinesthetic style" and "Auditory style", and the least popular one is "Individual style".
Second, learning style of the participants is differed in gender. Girls are more likely than boys to adopt the “Individual”, “Kinesthetic”, “Visual” and “Auditory” learning styles.
Third, after integrating the Block Game into the English language curriculum, “the overall English learning conception”as well as its sub-construct, "Drill and practice" have been significantly improved.
Fourth, most English learning styles are significantly correlated to English learning conceptions. After analysis, the prediction results are "Group style" can predict "the overall English learning conceptions" and its subconstructs,"Understanding and seeing in a new way ", " Application and communication ", " Increasing one’s knowledge " and "Testing."；"Auditory style" can also predict "the overall English learning conceptions" and its subconstructs, "Understanding and seeing in a new way", "Drill and practice" and "Increasing one’s knowledge."; “Kinesthetic style” can predict “Drill and Practice”.
Fifth, students’ feelings towards the integration of “the Block Games” in an English language course were "Enjoyment”, followed by "Value," "Effort," " Perceived competence," and finally "Pressure."
Sixth, most English learning styles are related to the feelings. After analysis, the prediction results are "Individual style" can predict "Pressure.", "Group style" can predict "Value", "Pressure" and "Effort","Kinesthetic style " can predict "Perceived competence" and " Enjoyment "；"Visual style " can predict "Value".
Based on the above findings, the study suggests that teachers should actively understand students’ learning styles and should design diversified teaching activities to meet students’ need. Moreover, teachers can use board games in English courses because it can really improve students' feelings towards learning. In addition, the school administration should provide teachers with resources and assistance in the production of different board games, so that teachers will have the intention to produce effective and interesting teaching aids, and students will then have more opportunities to experience different teaching strategies and learning activities.

壹、中文部分
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