本研究目的為探討臺灣偏遠地區學校，學習者在缺乏教育資源、師資結構不均衡與較少接觸數位科技的環境中，經過研究設計之數位說故事營隊課程後，學習者的說故事能力與創造力是否有影響與如何影響，更進一步探討性別與學習階段間的差異。以臺東某國中小為案例，研究對象共31人，採「單組前後測設計」並搭配質性研究，實驗為期4天。課程設計採讓學習者親身體驗的遊戲活動方式進行，希望學習者能從遊戲活動中體驗、學習與應用，並動手做出數位說故事影片作品。本研究透過活動進行資料收集，再加上質性資料作為佐證，如：訪談與上課討論情形等。
　　研究結果發現：
一、 數位說故事營隊課程，有效提升學習者創造力。學習者認為動手做的學習方式能夠學得更好且有許多想像空間，而小組合作方式讓他們有腦力激盪的機會，透過小組討論刺激思考，提出更好的解決方法。
二、 進一步探討不同性別與不同階段學習者創造力發現，國小學習者的創造力顯著較國中學習者高。在獨創力上，國小男生較國中男生顯著較高。
三、 經過數位說故事營隊課程，有效提升學習者說故事能力之觀眾接觸。學習者原先面對群眾或鏡頭說話感到害怕、緊張及不熟悉，經過營隊課程後，學習者已經慢慢克服這個問題，可以很自在的面對鏡頭說話與表現。
四、 進一步探討不同性別與不同階段學習者的說故事能力發現，國小男生在說故事能力整體與故事架構上顯著的較國小女生好。而國中女生在說故事能力後測中也顯著高於國小女生。
五、 變通力與說故事能力整體、故事內容架構、敘述內容具有相關性。
　　最後，研究者根據本研究之發現，提出相關討論與未來研究建議，作為相關領域研究者作為參考與修正的依據。

　　The purpose of this study is to understand the effects of a digital storytelling course on different gender and learning stage students’ storytelling competence and creativity in remote rural schools of Taiwan. Learners from remote rural areas tend to lack educational resources, and the teacher structure is usually not balanced while the digital technology is less accessible. The current study was conducted with one-group pretest-posttest design at an elementary school and a junior high school in Taitung, Taiwan. A total of 31 students participated in this 4-day course.
　　The course was designed with various game activities that the learners can experience for themselves. It is hoped that the learners can experience, learn and apply from what they learn and make several digital storytelling videos. Quantitative data were gathered from the surveys of the participants while the qualitative data were also collected and analyzed from students’ interviews, feedback, class worksheets, and observation notes from several teaching assistants. They were used as supports for explanation of quantitative research results. The results of the study are as the following:
1. After the digital storytelling course, there was significant difference on learner's creativity. The posttest scores for overall creativity and sub-constructs, originality and flexibility, are significantly higher than pretest scores.
2. The creativity posttests of the elementary school students are better than junior high school students. And, the elementary school boys have better scores than junior high school boys on the sub-construct, originality.
3. After the digital storytelling course, there was a significant increase on the scores of learner's audience contact, a sub-construct of storytelling competence.
4. The storytelling competence and a sub-construct, story structure, of the elementary school boys were better than elementary school girls. And, the junior high school girls had significant better storytelling competence than elementary school girls.
5. The sub-construct of Creativity, flexibility is found significantly positively correlated with the overall scores for storytelling competence and two its sub-constructs, story structure and narrative content.
　　Finally, based on the findings of the study, suggestions for teachers and administration and future studies are discussed.

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