本研究旨在透過數位說故事專題課程，瞭解學生在合作與問題解決能力及專題數位說故事之學習成效。以某國立科技大學之53位參與課程的學生，採「單組前後測設計」，實驗為期18週，主要由工作坊、演講與小組討論作為課程的進行方式，以小組合作的形式於期末共同完成數位說故事影片作為專題作品的呈現。以「數位說故事評分表」、學生「自評」及「小組互評」作為數位說故事學習成效，探討專題課程學習者學習成效。並藉由學生「問題解決」與「合作能力」的表現力探討對於學習成效是否有影響。並透過問卷進行資料收集，共回收53份有效問卷，再加上質性資料的佐證，如：訪談、紀錄討論情形等。最後以影響數位說故事學習成效之因素迴歸分析。
研究結果發現：
(一) 數位說故事專題課程中，雖然問題解決與合作能力大多構面未能提升，問題解決能力且「解決方法」構面能力顯著下降，但從本研究質化資料分析可得知，本堂課是獲得大部分學生之認同與喜愛。
(二) 本研究利用迴歸預測模型深入探討，發現只有問題解決能力的構面能預測學生自評與互評的成績，代表問題解決能力越好的學生，較能減少合作學習時發生問題，因而能提高學生自評與互評的成績。
(三) 數位說故事從學生作品與質性分析中，可以發現具有學習成效。
最後，研究者根據本研究之發現，提出相關討論與未來研究建議，作為相關領域研究者作為參考與修正的依據。

關鍵字：專題導向課程 、問題解決能力、合作能力、數位說故事、學習成效

The purpose of this study is to understand, evaluate, and compare the learning outcomes of students with different collaborative and problem-solving skills who participated in a digital storytelling course, and to exam if these personal skills can affect the learning outcome. The study was conducted with one group pretest posttest research design for 18 weeks at a university in Taipei, Taiwan, with 53 students participated the course.
The content and activities of the course included workshops, speeches and group discussion sessions. Each group needs to complete a short film as the final project of the course, and the product will be evaluated by external raters with the Digital Storytelling Evaluation Rubric developed by the researcher of current study as well as the students’ self-evaluation and group members’ rating on each other.These quantitative data are considered as students’ learning outcome of this Project-Based Digital Storytelling Course. A total of 53 valid questionnaires were collected with supports of qualitative data, including interviews and discussion records were also used for analysis. Finally, a regression analysis on the factors that might be affecting the effectiveness of the project based digital storytelling course was also included in the study.
The results of the study are as the following:
1. Although most of students’ problem-solving and collaborative skills have not been significantly improved after the digital storytelling course, and even one of the sub-constructs of problem solving skills, Finding Solution, has dropped significantly, from the analysis of the supported qualitative data, most students believe that the course was valuable and interesting.
2. The study used a regression prediction model to explore in depth and found that only sub-constructs of problem solving skills can be used to predict the scores of students' self-evaluation and mutual evaluation among group members. Students who have better problem-solving skills can reduce the problem[p[ of cooperation and improve their self-evaluation and mutual evaluation among group members.
3. From the analysis of students’ work and other qualitative data, it was found that the course do have resulted some learning effects for the students.

Finally, based on the findings of the study, suggestions for teachers and administration and future studies are discussed.

Keywords: Projected-Based Learning, Problem-Solving, Collaborative, Digital Storytelling , Learning Outcome

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