隨著科技進步，多元學習逐漸取代傳統的以講授為中心的教學，在高職機械類群中，正投影中的識圖能力在繪製機械工程圖中扮演非常重要的角色，本研究設計一套擴增實境學習系統，希望讓學習者透過擴增實境的技術能親自操作立體模型旋轉及三視圖的切換，幫助學生應用正投影的原理，經由思考構想，將立體模型的形狀轉換成平面視圖，進而對識圖能力有所幫助，本研究採用準實驗設計，對象為台北市某高職的一年級的班級學生該研究將兩個班級，以隨機的方式，將學生分為實驗組33人與對照組36人，實驗組使用結合擴增實境的學習之模式；對照組使用一般講述式學習之模式，本研究分析採用描述性統計學，獨立樣本t檢驗及二因子變異數分析，研究結果發現使用擴增實境學習系統做為正投影中的教學時學習者有較高的學習動機，並在學習動機細項中的「注意」、「相關」、「信心」有顯著差異，但「滿足」沒有顯著差異。而在研究中使用擴增實境學習系統做為正投影中教學的學習者在學習成效雖然沒有顯著差異，但在「應用」、「理解」中具有中度差異之效果量。當探討不同空間能力(高與低)的學習者，在不同組別中，其學習成效與動機之差異時，發現組別及空間能力在學習動機與學習成效上都沒有顯著的交互作用。 主要效果分析發現，學習者在不同組別中其學習總成效上有顯著差異。空間能力差異間學習成效也達到顯著水準，且空間能力高的學習者分數優於空間能力低的學習者。本研究最後根據結果進行結論與討論，並對實務及未來的研究提供建議。

With the advancement and the increasing popularity of information technologe, diversified teaching strategy has replaced the traditional lecture-centered teaching on graph reading in engineering drawing courses. This study adopts 3D stereogram in AR (Augmented Reality) creating an interactive graphic training space for learners to use mobile devices in the drawing lessons. The purposes of this study were to develop and evaluate an augmented reality (AR) solution specially used to help students learn from three-dimensional views. This study uses a quasi-experimental design to study two classes in a vocational high school in Taipei. The participants for the experiment to evaluate the AR solution were 69 10th gradeers, with 33 students in the experimental group and 36 students in the control group. The analysis of this study includes Descriptive Statistics, Independent T-Test, and Two-way ANOVA. The results show that using Augmented Reality as a learing aid could improve students' learing outcome and motivation. In addition, a comparison analysis of the learning outcomes and learning motivation between the two groups and students with different spatial abilities (high vs. low) are conducted. The results show that the two independent variables (group and sptial ability) did not have siginifcant interaction over the dependent variables. Base on the main effect analysis, students with high spatial ability have better learning outcomes, and students participated in the experimental group also have higher learning outcomes. Finally, recommendations for future practices and research are discussed

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