本研究旨在探討嵌入式問題引導對幼稚園學童閱讀理解與閱讀興趣之影響，並檢視個人背景變項中的性別與家長陪讀情形在閱讀理解與閱讀興趣上的差異。本研究採準實驗設計，以台北市 60 名幼稚園學童為對象，隨機分為使用有引導問題之電子繪本的實驗組，與使用無引導問題之電子繪本的控制組。並經由獨立樣本T考驗進行分析，研究結果發現：(1) 使用嵌入引導問題之電子繪本的受試者，在整體閱讀理解上有較好的表現；(2) 使用嵌入引導問題之電子繪本的受試者，在「直接推論」、「詮釋整合」上有較好的表現；(3) 有無使用引導問題的受試者，在閱讀興趣上並無顯著差異；(4) 女生在「直接推論」的表現情形比男生好；(5) 不同性別在閱讀興趣上有顯著的差異，且女生的閱讀興趣較高；(6) 家長陪讀對整體閱讀理解有顯著的影響，尤其在「詮釋整合」上有顯著差異；(7) 家長陪讀對閱讀興趣有顯著的影響。最後，本研究根據以上結果提出建議，以供家長、電子繪本設計者與後續研究者參考。

The purposes of this study were to investigate the effects of guiding questions and different backgrounds variables (i.e., gender and parents accompany in reading) on kindergarteners’ reading comprehension and reading interest. A quasi-experiment was designed and conducted to compare two groups of 60 kindergarteners in Taiwan. Within the experimental group, children read the e-storybook with guiding questions while within the control group children read the e-storybook without guiding questions. Independent t-test were utilized in the study. The results of this study were revealed as the following: (1) Children who read with guiding questions got better scores on their reading comprehension than children in the control group; (2) Children who read with guiding questions got better scores on making direct inferences and integrating information; (3) There were no significant differences of reading interest found between the two groups; (4) There were no significant differences of reading comprehension found between male and female subjects; (5) Gender was a significant factor affecting children’s reading interest, and females have higher reading interest after reading; (6) Parents accompany in reading was a significant factor affecting children’s reading comprehension and especially on the scores of integrating ideas and information; (7) Parents accompany in reading was a significant factor affecting children’s reading interest. At last, based on the results of current study, suggestions were made for the parents, e-book designers, and future researches.

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