本研究旨在應用內容分析法，分析臺灣2004至2012年國科會數位學習國家型計畫申請案，藉以瞭解臺灣數位學習發展之趨勢。本研究使用之主題分析架構，主要是根據李清福(2011)的架構修改而來，由兩位評分者獨立評分，評分者間信度達0.71。主題分類共計有8 個大項：應用、設計與環境、評價與測量、基礎設施，管理，及技術、程式語言、法律，經濟和倫理、教育學，以及標準化，細項則計有58 項。本研究以此為基礎，分析563 筆新申請案，與293 筆獲補助計畫之摘要。研究結果顯示，這些年國家型計畫申請最多的主題是教材與教學設計，擴增實境、知識型系統，及互動學習環境。通過最多的則是知識型系統、知識管理、人機互動和教材與教學設計。前期偏重平台、系統設計，後期是偏重在應用方面，例如：數位教材的發展、教育學融入教學的應用、人機互動、互動學習環境的應用等。從各計畫自訂的關鍵字，可發現數位內容和知識管理居多。連結上發展最多元的關鍵字是行動學習與華語文，自成一格的關鍵字是數位落差。
國家型計畫常針對整體教育環境與情況進行設計，可運用於跨學科和跨學習階層。
此外，也有極多計畫所服務的學習對象是大專生和弱勢族群。和國際數位學習發展相比，可發現美國、香港等注重學生的能力培養，而新加坡側重數位產業的扶植。臺灣則是在基礎建設，包括：系統、網路平台資源、學術研究等有活躍表現。
如何取法他國長處，補足國內不足的地方，是臺灣未來需思考的方向。

The purpose of this study was to investigate the trend of e-learning in
Taiwan by analyzing the content of the National Science and Technology
Program for e-learning from 2004 to 2012. The sample included the abstracts
of 563 proposals and 293 grant projects. Two raters coded the topics of the
abstracts independently. The inter-rater reliability was 0.71. The results
showed that, among the proposals, the top three popular topics over the nine
years were: applications (29.7%), infrastructure, management, and technology
(21.8%), and design and environments (20.6%). Between 2004 and 2007,
more research emphasized on developing teaching materials, instruction design,
knowledge-based systems, virtual reality and educational games. From 2008
to 2012, more focus was put to interactive learning environment, mobile
learning, application of learning technology, and human computer interaction.
Similar trend was observed among the grant projects. The most frequently
used keywords of the proposals were digital content and knowledge
management. Moreover, mobile learning and Chinese language learning were
linked to a wide variety of keywords, whereas digital divide does not go with
other common keywords in e-learning. Furthermore, many projects attempted
to create an e-learning environment that could be applied to different subject
area and schools. There were also some materials and systems designed for
college students and disadvantaged minorities. Finally, compared with United
States, Singapore, and Hong Kong, our national program has promoted the
development of systems and academic performance, but has not spent as much
effort in cultivating students’ digital literacy and supporting digital industry.

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