資訊時代的來臨使全球各國都在推動數位學習計畫，多媒體教材的使用不僅讓學習多元化，更能使枯燥乏味的學科內容變有趣。本研究採準實驗研究法，對象為新北市某私立女中一年級學生，共76人，接受為期三週的實驗教學。研究工具使用兩種不同形式的情境式多媒體教材融入英文學習，探討學習者的英文學習成效、英文學習動機及英文學習感受。實驗組以情境式數位遊戲進行英文學習；控制組則以情境式MP3教學光碟進行英文學習。兩組學習內容皆是模擬出國打工度假會遇到的實際對話與場景，使學習者可在擬真的情境下進行學習。兩組皆以量表問卷評估其英文學習動機及英文學習感受，並搭配開放性問答題對學習者作更深入的了解。研究結果發現：(一)實驗組在遊戲過程中有一定程度的心流投入，表示此遊戲是獲得學習者的好評；(二)使用Anna’s Working Holiday遊戲的學習成效皆優於以MP3教學光碟進行學習；(三)在「英文學習動機總量表」中，實驗組的後測動機平均值顯著高於前測動機平均值；控制組的後測動機平均值則顯著低於前測平均值；且兩組後測結果呈顯著差異，實驗組的平均值顯著高於控制組；(四)依據英文學習感受評量分析，實驗組的平均值顯著高於控制組；透過數位情境式英文遊戲學習英文有助於提升學習者對英文學習的感受，而透過MP3教學光碟進行情境式英文學習則不會提升學習者對英文學習的感受。

Digital learning projects have been widely promoted because of the advances in technology. The use of multimedia courseware not only can diversify learning but also make learning more interesting.
This study adopted the quasi-experimental design whose target subjects were tenth graders in a private girls’ high school in New Taipei City. A total of 76 students participated in a three week learning activity. In this paper, we use two different multimedia coursewares to teach English vocabulary and sentence pattern, and also examine their effectiveness in enhancing high school students’ learning performance, motivation and perception. Students in the experimental group learned with a digital game, Anna’s Working Holiday, based on situated learning. On the other hand, students in the control group learned with the MP3 CD-ROM. Both groups learned with the situated material which is about to imitate what students will encounter during a trip of a working holiday. Students in both groups took the motivation and the perception questionnaire to evaluate their motivation and perception toward English learning. Open-ended questions were also provided in the questionnaire to collect students’ deeper feelings toward the learning approach.
The major findings of this research were as follows: the experimental group students’ flow status in the game were above the median, indicating that they had a certain degree of flow; compared with students using MP3 CD-ROM, the students in experimental group showed significant improvement in learning performance and learning motivation, and as well as learning perception.

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