本研究的目的係探討國中生的動機信念（創意自我效能、創意焦慮、綜效性外在動機、非綜效性外在動機、內在動機）與創新支持對創新行為和創意表現之影響，並針對本研究整體模型進行適配度檢驗。本研究的受試者主要取自四個縣市之六所學校，包括8個班級共205名學生。

本研究結果發現：(1)動機對創新行為之影響：創意自我效能、非綜效性外在動機、內在動機均對於創新行為具有正向的影響，此外，創意焦慮對創新行為則有負向之影響；(2)動機對創意表現之影響：創意自我效能、創意焦慮、綜效性外在動機、非綜效性外在動機、內在動機均能透過創新行為對創意表現產生影響；(3)本研究能有效地區分「綜效性外在動機」與「非綜效性外在動機」為兩個不同的因素，且綜效性外在動機對內在動機具有相當強烈之正向影響，而非綜效性外在動機對內在動機則呈現負向之影響； (4)創新支持對綜效性外在動機之影響：創新支持對綜效性外在動機有正向的直接影響，此外，創新支持可透過綜效性外在動機與內在動機間接地對創新行為產生影響； (5)針對本研究整體模型適配度檢定結果可知，本研究所建構的「國中生動機信念（創意自我效能、創意焦慮、綜效性外在動機、非綜效性外在動機、內在動機）與創新支持對創造力影響之模式」與國內國中學生的觀察資料具有相當程度的契合度，由此可知，本研究所建構之模型可以適度地解釋台灣國中生的動機信念與創新支持對創新行為和創意表現之影響。最後，本研究依據研究發現與結果進行討論，並提出教師進行創意教學之輔導策略及未來研究之相關建議。

The purpose of this study is to investigate the effects of junior high school students’ motivational beliefs (creative self-efficacy, creative anxiety, synergistic extrinsic motivation, non-synergistic extrinsic motivation, intrinsic motivation) and innovative support on creative behavior and performance, as well as the appropriateness of the proposed model. The 205 participants consist of 8 classes from six junior high schools distributed over four counties. The results of the study were showed below:
(1) The effects of motivational beliefs on creative behavior: creative self-efficacy, non-synergistic extrinsic motivation, and intrinsic motivation have positive effects on creative behavior, but creative anxiety has negative impacts on creative behavior.
(2) The effects of motivational beliefs on creative performance: creative self-efficacy, creative anxiety, synergistic extrinsic motivation, non-synergistic extrinsic motivation, and intrinsic motivation all have positive impacts on creative performance through their effects on creative behavior.
(3) The differentiation between synergistic and non-synergistic extrinsic motivation: synergistic and non-synergistic extrinsic motivation have been empirically identified as two different factors. Also, synergistic extrinsic motivation has positive effects on intrinsic motivation, while non-synergistic extrinsic motivation has negative impacts on intrinsic motivation.
(4) The effects of innovative support on synergistic extrinsic motivation: innovative support has positive effects on synergistic extrinsic motivation, as well as positive impacts on creative behavior through its effects on synergistic extrinsic motivation and intrinsic motivation.
(5) The appropriateness of the hypothesized model: The results of the goodness-of-it indexes indicate that the hypothesized model “The effects of junior high school students’ motivational beliefs and innovative support on creative behavior and performance” adequately describe the sample data.
Finally, according to the results of this study, implications and suggestions for creative teaching and future research are provided.

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