本研究旨在探討三位有讀寫困難的學習障礙國中生，運用擴增實境輔助社會情緒學習融入易混淆之高頻字識字教學，以分析其識字學習成效及社會情緒學習成效兩部分。採用單一個案研究法之撤回設計(A-B-A')，共進行八單元的易混淆高頻字教學，利用自編識字成就測驗及社會情緒學習量表評量教學介入前後的成效差異，研究對象分別接受基線期、介入期及維持期之資料蒐集，以圖示法、目視分析及C統計等來呈現量化資料結果，並輔以質性觀察及問卷訪談來進行綜合探討。
研究結果如下：
一、擴增實境輔助社會情緒學習融入易混淆高頻字之識字教學對於讀寫困難學生在識字成效測驗的「整體」及「看詞寫字」、「聽寫」、「聽詞選字」、「選字填句」分測驗表現上皆具立即成效與保留成效。
二、擴增實境輔助社會情緒學習融入易混淆高頻字之識字教學對於讀寫困難學生在社會情緒學習成效上有正向看法與改變。
根據上述研究結果，呈現擴增實境輔助識字教學多元結合應用的研究發現與建議，提供相關教育工作者作為未來教學與研究之參考。
關鍵字：擴增實境、社會情緒學習、易混淆之高頻字教學、讀寫困難、學習成效

This study aims to investigate the effects of using augmented reality to assist social-emotional learning in teaching high-frequency words that are easily confused, on three junior high school students with learning disabilities who have Dyslexia. The study analyzed the effects of the intervention on the students' word recognition learning and social-emotional learning using a single-case design (A-B-A') with eight units of teaching. The study used self-designed word recognition achievement tests and social-emotional learning scales to measure the differences in performance before and after the intervention. The participants were assessed during the baseline period, intervention period, and maintenance period. The results were presented through graphical representations, visual analysis, and C statistic to present quantitative data. Qualitative observations and interviews were also used for comprehensive analysis.
The results of the study are as follows:
1.The use of augmented reality to assist social and emotional learning in teaching high-frequency words that are easily confused has an immediate and lasting effect on the overall word recognition performance, as well as on the performance in "recognition of words and writing, ""dictation," "listen-n-choose," and "fill-in-the-blank sentence" sub-tests of students with Dyslexia.
2.The use of augmented reality to assist social and emotional learning in teaching high-frequency words that are easily confused has a positive impact on the social-emotional learning of students with Dyslexia.
Based on the results of the study, the researchers provide recommendations for educators and researchers on the multiple applications of augmented reality in teaching word recognition, which can be used as a reference for future teaching and research.
Key words：Augmented reality, Social-emotional learning, Teaching of easily confused high-frequency Chinese characters, Dyslexia, Learning outcomes

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