本研究的主要目的在於探討技職體系的教育制度下，重視實際操作的高工建築科學生在學習繪製「建築圖」時，究竟是利用傳統的平面教材，或3D電腦繪圖軟體，或是組合式之實體模型來進行建築圖的教學工作，到底哪一種教材教法才適合高工建築科的建築圖教學？在應用三種不同的敎材敎法之下，以比較高職學生在建築圖的認知、情意與動作技能的學習成就之差異性，以及學習者對教學實驗教材之滿意度情形。
本研究以建築圖的學習能力作探討，以期有助於瞭解學生在空間能力上的表現差異及學習建築圖的成效。
研究對象以九十三年度入學之國立花蓮高工建築科二年級甲班38人、乙班37人，實施方式共分為三組，每組25人：第一組應用Quick CAD 98 之2D電腦繪圖軟體所繪製出的平面教材進行示範教學；第二組應用Micro Station TriForma V8之3D電腦繪圖軟體所建構之電腦模型進行示範教學；第三組即是應用可逐層拆解、有局部剖切的組合式實體模型進行實驗教學，首先兩班學生進行十六週的建築圖正常(未告知)教學，然後再以認知測驗的方式，得知學生在空間能力的學習成就差異情形；而在學習者實習操作的過程中，研究者藉以觀察學習者在認知、情意與動作技能的學習項目上，所透露出的學習行為與技能差距。在第十七週的課程中，再將上述之三種教學方式，完整傳承給每一位建築科學生，最後再實施輔助學習教材使用滿意度問卷調查，以找出學生最為喜愛的教學方式，作為日後準備教材的參考。
依據考認知測驗的資料採用SPSS for Windows 10.0軟體統計後，得知建築科學生學習建築圖的學習成就，分析結果如下：
一、 利用『組合式實體模型教學法』之高工建築科學生，其學習成就優於傳統教學法。
二、 利用『3D電腦教學法』之高工建築科學生，其學習成就優於傳統教學法。
三、 利用『3D電腦教學法』與『組合式實體模型教學法』之高工建築科學生，其學習成就並無顯著差異。
四、 在三種的教學法中，高職學生仍然較為適應與喜愛具體的『組合式實體模型教學法』進行建築圖教學。

The purpose of this research is to explore the differences of learning achievement of vocational school students in architecture working drawing among traditional teaching method, 3D computer stimulated model teaching method and assembled physical model teaching method. To conclude the most suitable teaching method of them, the researcher compares the students’ performance of spatial ability on cognitive domain, attentive domain and psychomotor domain respectively and analyzes their preference for these teaching methods as well.
The research subject comprises 75 junior students, who entered school in 2004, of Architecture Department of National Hwalien Industrial Vocational Senior High School in Taiwan. They are grouped equally into 3 teams: the first team is instructed by traditional teaching method that uses 2D teaching materials, the second team is instructed by 3D computer stimulated model teaching method that constructed by Micro Station TriForma V8 and the third team is instructed by assembled physical model teaching method. All of the students are instructed to learn architecture working drawing under normal situation (without noticing) and synchronously evaluated their spatial ability on cognitive, attentive and psychomotor domain for 16 weeks. Subsequently, at the following week, an integral test of learning achievement on cognitive domain and a questionnaire of the teaching method preference are performed.
After the data being analyzed by SPSS 10.0 software, the conclusions of this study are as follows:
1. The learning achievement of the students instructed by assembled physical model teaching method is higher than that by traditional teaching method.
2. The learning achievement of the students instructed by 3D computer stimulated model teaching method is higher than that by traditional teaching method.
3. There are no significant differences of the learning achievement between applying assembled physical model teaching method and applying 3D computer stimulated model teaching method.
4. Among these three teaching methods, vocational school students have preference for assembled physical model teaching method in architecture working drawing.

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D2 王文科、王智弘(2004) ：教育研究法。台北市：五南圖書出版股份有限公司。
D3 吳煥昌(2001)：高工機械製圖科學生空間能力與展開圖學習成就之相關研究。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
D4 【C26.】、【C24.】、【C33.】
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D7 【C11.】、【C21.】、【C23.】、【C5.】、【C24.】