隨著數位科技與網路的發展，數位學習是必然的趨勢，且許多研究指出數位學習可增加學習效率與動機。數位學習中的虛擬實境(Virtual Reality)應用的範圍廣泛，但由於成本過高、製作上較不易，因此本文採用成本相對較低的環景影像VR，呈現真實場景，使學生模擬未來職場的情境式學習，以提升學習成效、動機、滿意度。 本研究自變項為不同的數位學習方案，分成實驗組利用環景影像 VR的特性，模擬學生未來的就業職場；與控制組以電腦、單槍投影多媒體教材教導學生未來就業職場。以上兩組皆結合汽車科與英文科教材，融入高職汽車科職場英文教學中。本研究採準實驗法，研究對象為北部某私立高職汽車科學生，實驗組與控制組皆為53人，並根據先備知識不同分成高、中、低三組，進而探討不同的數位學習方案對不同先備知識學習者學習成效、動機的影響。研究結果顯示(1)實驗組較控制組能有效提升學生的學習成效、動機與滿意度，兩組的質性資料皆給予正向肯定。(2)對中、低先備知識組，實驗組與控制組學習成效、學習動機皆有顯著提升。(3)對中先備知識組而言，實驗組較控制組能顯著提升學習成效。此研究結果希望能夠提供教育現場的教師及相關單位作為未來教學及相關研究之參考。

With the development of digital technology and the Internet, digital learning is an inevitable trend, and many studies have showed that digital learning can increase learning achievement and motivation. Virtual Reality of digital learning is widely applied. Instead of VR with high cost and difficulty in production, this study used the low-cost panoramic image VR to present real situation and let students experience the future workplace situational learning for increasing learning achievement, motivation, and satisfaction. The independent variables are different digital learning methods. This study is divided into the experimental group with the characteristics of the panoramic image VR simulating the future workplace; the control group with the computer-based, a projector, multimedia. Teaching materials of two groups combined the automotive with English in English class of vocational high school. This study adopted the quasi-experimental research method. The research subjects were private vocational automobile students in northern Taiwan. The experimental group and the control group were individually 53 people. According to different pre-knowledge, the objects divided into three levels, high, middle, and low are discussed its influence of learning achievement and motivation by different levels. The result showed that (1) the experimental group using the panoramic image VR had significantly better learning achievement, motivation and satisfaction than the control group; there are positive feedbacks in interview of two groups .(2)For medium and low prior-knowledge, learning achievement and motivation are significantly increasing in digital learning environment. (3)For medium prior-knowledge,the experimental group has significantly better learning achievement than the control group. The results are available to teachers and relevant units of education as a reference for future teaching and research.

王妤(2015)。英語熟練程度對於學生於Web2.0英語學習環境之學習投入與策略之影響。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文，未出版，桃園市。
王信喬(2017)。數位學習軟體 Quizlet 融入英語合作學習教學對英語學習成效之探究-以台南某國中八年級學生為例。國立成功大學工程科學系碩士在職專班學位論文，未出版，台南市。
王思又(2016)。Cool English線上學習平台融入英語教學對國中生英語學習動機與學習成就之影響。私立樹德科技大學資訊工程系碩士班學位論文，未出版，高雄市。
朱俊宇(2017)。擴增實境結合鷹架輔助對於英文諺語學習成效之影響。國立中山大學資訊管理學系研究所學位論文，未出版，高雄市。
吳佩珊、蔡銘修(2018)。合作學習活化偏鄉數學教育。臺灣教育評論月刊，7(2)，119-123。
吳怡靜(2016)。培養面對變動世界的能力：教育強國芬蘭啟動新教改。天下，598，168-170。
吳清山(2012)。差異化教學與學生學習。國家教育研究院電子報。
吳清山(2013)。教育發展議題研究(初版)。臺北市：高等教育出版社。
吳婷婷、黃悅民(2011) 。基於學習歷程分析之個人化英語閱讀引導策略與應用。數位學習科技期刊，3(3)，57 -75。
吳蕙宜 (2004)。應用合作學習於大一英文閱讀教學之研究。私立慈濟大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
吳建賢（2014）。資訊科技融入國小六年級自然與生活科技領域之行動研究-以「簡單
機械」多媒體網頁教學為例。國立中正大學教育學研究所，未出版，嘉義。
吳璧純(2017)。素養導向教學之學習評量。臺灣教育評論月刊，6(3)，30-34。
呂美燕(2008)。高雄市五福國中國文教師社群自編作文教材實施成效研究。國立高雄師範大學國文教學碩士論文，未出版，高雄市。
李勇輝(2017)。學習動機、學習策略與學習成效關係之研究-以數位學習為例。經營管理學刊，14，68-86。
李健秋、姚如芬(2016)。文化情境融入「整數運算規則」之補救教學研究。科學教育學刊 ，24， 487-509。
杜芳儀(2017)。APP融入差異化教學對英語學習成效影響之行動研究。淡江大學教育科技學系數位學習在職專班學位論文，未出版，新北市。
周珮儀(2000)。課程統整，網路與社會學期刊，56，3-26。
林佳臻 (2017)。探討口語練習回饋形式與先備知識於數位遊戲式英語學習環境對學習成效與口語焦慮之影響。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文，未出版，桃園市。
林思吟(2016)。淺談差異化教學。臺灣教育評論月刊 ，5(3)，118-123。
林錫恩、范熾文(2016)。國民小學實踐核心素養的理念與評量。臺灣教育評論月刊，6(2)，31-34。
邱皓政(2010)。量化研究與統計分析：SPSS(PASW)資料分析範例解析。臺北市：五南圖書出版股份有限公司。
俞冠群(2016)。數位原生與數位移民大學生使用訊息通訊工具學習英語之研究。國立高雄第一科技大學應用英語系應用語言學與英語教學碩士論文，未出版，高雄市。
洪玉堂、姚秀瑜(2018)。以網路主題探究與危機處理高峰會遊戲探討軍事英語學習成效。數位學習科技期刊，10(3)，49-76。
洪淑芬、楊崇宏、周照偉、林建宏、蔡賢亮(2013)。國民小學高年級學生對互動式電子白板教學之學習動機與滿意度研究。數位學習科技期刊，5(1)，29-50。
何柏儒(2018)。探討先備知識及學習風格在角色扮演遊戲中對英語字彙習得成效與行為模式之影響。國立中央大學網路學習研究所碩士論文，未出版，桃園市。
高震峰、吳維慈(2012)。互動式電子白板融入國小高年級視覺藝術教學之實驗研究。藝術教育研究，24，1-42。
紀新萍、蕭明珠(2010)。透過「情境式的表演活動」提升法文中「未完成過去時」及「複合過去時」之教學成效。歐洲語文學報，3。
胡美齡(2002)。自我調整課業學習模式在學習輔導上之運用--以復興高中學習輔導工作坊為例。2018 年12 月02 日，取自：http://www.fhsh.tp.edu.tw/sub/office04/work/。
高翎紘、吳政叡(2016)。英語數位資源的學習動機與滿意度之研究：以輔仁大學大學部學生為例。圖資與檔案學刊，89，77 -107。
區國良、蕭顯勝、曾郁庭、陳仁澤(2017)。情境感知Facebook社群網路英文字彙學習系統對學習成效影響之研究。數位學習科技期刊 ，9(1) ，33-69。
張安緹、陳鴻仁 (2018)。即時適性英語字彙遊戲學習系統教學之學習成效與學習動機分析。數位學習科技期刊，10(4)， 31 - 58
張承憲、許為翔、陳宗禧(2011)。情境式WebQuest應用於國小環境教育之研究。數位學習科技期刊 ，3(3) ，77-94。
張春興(1996)。現代心理學。台北：東華。
張凱越、葉修文 (2017)。探討英文為外國語大學生使用行動裝置進行合作口說活動之策略及感知。國立交通大學英語教學研究所碩士畢業論文，未出版，新竹市。
張菀珍(2015)。運用擴增實境學習系統輔助大學生地方宗教民俗文化學習成效之探究。數位學習科技期刊，7(3)，43 - 81。
張德銳、丁一顧(2009)。教學行動研究及其對中學教師專業成長態度影響之研究。課程與教學，12(1) ，157 -181。
教育部(2009)。技職教育務實再造。2018 年07 月03 日，取自https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=31D5E8AAE632E4E8。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。台北市：教育部。
教育部(2015)。Cool English: 情境動畫聽講。教育部英語線上學習平台。 2018 年07 月03 日，取自： https://www.coolenglish.edu.tw/moodle/course/index.php?categoryid=12 。
教育部(2015)。十二年國民基本教育課程綱要-語文領域-英語文。十二年國民基本教育課程研究發展會。國家教育研究院:台北。
教育部(2017)。108年新課綱。教育教養。2018 年07 月03 日，取自：https://gfamily.cwgv.com.tw/content/index/7319。
教育部(2018)。 教育部國民及學前教育署補助高級中等學校專業群科專任教師赴公民營機構研習或研究作業要點。 台北市：教育部。
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要總綱高級中等學校課程規劃及實施要點(草案)。2018 年07 月03 日，取自：http://www.tkvs.ylc.edu.tw/upload/cht/145/6608_file_1.pdf。
教育部(2018)。國民中學及國民小學實施跨領域或跨科目協同教學參考原則。 2018 年07 月03 日，取自：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=1A3C3F7BC29B1BD1。
梁鐘欽(2015)。創設情境教學法在小學语文教學中的應用。科教文匯期刊，2，105-106。
莊惠如、王菀詩、吳怡慧( 2014) 。同異質分組並行差異化教學。中等教育， 65(3)，117 - 131。
莊蕙瑜 (2006)。國小高年級學生英語焦慮、英語學習動機與英語學習策略之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
許芳菊(2013) 。趨勢，全球教育大革命。2018 年07 月03 日，取自：http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5054120histhash.e5IXoAN1.dpuf. 。
許惠茹 (2014)。國中一年級英語科實施分組合作學習之行動研究。國立中正大學課程研究所學位論文，未出版，嘉義縣。
許繼德、黃珮玲(2012)。資訊融入英語合作學習與補救教學模式之行動研究。論文發表於2012 提升補救教學成效之理論與實務研討論壇，國立台南大學。
郭吉模(2003)。現行資訊融入教學推展的問題及因應策略。學校行政，28，86-95。
郭奕君(2018)。基於主動學習促進機制之行動遊戲對小學生英文學習成就及行為模式之影響。國立台灣科技大學數位學習與教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳汝珊、黃國豪、賴泑伶、陳信宏、彭百謙、賴本羿 (2018)。探討先備知識與認知風格對虛擬實境英語學習系統學習成效之影響。第9届全球華人探究学習創新應用大會。
陳淑鈴 (2015)。運用行動裝置促進小學生的英語情境學習。國立中央大學博士論文，未出版，桃園市。
陳曉屏、歐陽誾(2015)。資訊科技融入注音符號教學對國小低年級低成就學生學習成效之影響。教育學誌，33，67-123。
陳曉瑩 (2017)。虛擬實境4D情境式學習對高中生英文學習之影響。淡江大學教育科技學系碩士在職專班學位論文，未出版，新北市。
陳鴻仁、楊玉笙、陳貴未、吳婷婷及黃悅民(2012)。應用科技接受模式探討情境式博物館導覽訓練之學習系統。數位學習科技期刊，4(1)，43 – 62。
曾俊傑(2015)。以TPACK觀點來檢視平板科技如何促進外語學習者的上課專注度：個案研究。數位學習科技期刊，7(3)，15 - 42。
黃冠臻 (2018)。運用 iPad 平板輔助拼讀教學於國小五年級學童英語拼讀能力及學習動機之行動研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系英語教育碩士班學位論文，未出版，台北市。
黃政傑、林佩璇(2015)。合作學習。臺北市：五南。
黃國豪、陳碧茵、賴泑伶、蘇宥鋐、曹雅涵 (2019)。探討先備知識對競爭遊戲式題庫練習之影響：以HTML5證照輔導為例。數位學習科技期刊，11(1)，1-22。
黃添丁(2015)。數位學習融入課程之學習動機及學習行為對學習成效的影響。慈濟科技大學學報，25，35 - 52。
楊立婕 (2015)。高中生之英語學習動機模式──從華人文化角度探討。國立清華大學學習科學研究所學位論文，未出版，新竹市。
楊俐容(2011)。六要點引爆學習動機。2018 年07 月03 日，取自：http://blog2.joy.com.tw/bc050/?p=292 。
楊珊珊 (2016)。運用資訊科技融入合作學習於英語教學對國中生英語學習動機及成效之研究-以高雄市某國中八年級學生為例。義守大學資訊管理學系學位論文，未出版，高雄市。
劉世雄(2010)。運用高層次認知策略於數位多媒體教學之研究。課程與教學，13(2)， 155-188。
劉惠倫、曾守得(2012)。大學生運用英文閱讀後寫作認知及後設認知策略之研究。SPECTRUM ： NCUE Studies in Language, Literature, Translation，9，103 -131。
蔡瑞君(2014) 。數位時代「翻轉教室」的意義與批判性議題。課程與教學，10，115-138。
鄭如伶、陳贊仰(2016)。磨課師(MOOCs)的數位學習模式之教學對電腦繪圖設計課程學習成效之研究。紡織綜合研究期刊 ，26(3)，34 - 42。
賴崇閔、黃秀美、廖述盛、黃雯雯(2009)。3D虛擬實境應用於醫學教育接受度之研究。教育心理學報，40(3)，341 -361。
鍾靜、陸昱任(2014)。以形成性評量為主體的課室評量新趨勢。教師天地，189，3-12。
蘇莉雯 (2009)。高職學生英語學習困擾與因應解決方法之研究-以國立台南高商為例。國立成功大學外國語文碩士論文，未出版，台南市。
Akyuz, S., & Yavuz, F. (2015). Digital Learning in EFL Classrooms. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 197 , 766-769.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton: Van Nostrand.
Atkinson, J. W., & Feather, N. T. (1966). A theory of achievement motivation. New York: John Wiley & Sons.
Azizinezhad, M., Hashemi., M., & Darvishi, S. (2013). Application of cooperative learning in EFL classes to enhance the students’ language learning. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 93, 138-141.
Bandura, A. (1968). Social Learning. from https://www.researchgate.net/publication/267750204_Bandura's_Social_Learning_Theory_Social_Cognitive_Learning_Theory.
Beane, J. A. (2016). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. New York: Teachers College Press.
Benware, C. A., & Deci, E. L. (1984). Quality of learning with ab active versus passive motivational set. American Educational Research Journal, 21(4), 755-765.
Boo, Z., Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). L2 motivation research 2005–2014: understanding a publication surge and a changing landscape. System, 55, 145-157.
Brophy, J. E. (1988). On motivations student. In Berliner D. & Rosenshine B. (Eds). : Talks to teachers. New York: Randon House, 201-245.
Brown, H. D. (1994). Principles of language learning and teaching. New Jersey: Prentice Hall Regents:
Chen, S. Y., & Macredie , R. (2010). Web-based interaction: A review of three important human factors. International Journal of Information Management, 30(5),379-387.
Cho, M.-H., & Heron, M. L. (2015). Self-regulated learning: the role of motivation, emotion, and use of learning strategies in students' learning experiences in a self-paced online mathematics course. Distance Education , 36 (1), 80-99.
Chu, H.-C., Hwang, G.-J., & Tsai, C.-C. (2010).A knowledge engineering approach to developing Mindtools for context-aware ubiquitous learning. Computers & Education, 54(1), 289-297.
Dewey, J. (1933). How we think : a restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Lexington: D. C. Heath and Company.
Didehbani , N., Allen, T., Kandalaft, M., Krawczyk, D., & Chapman, S. (2016). Virtual reality social cognition training for children with high functioning autism, Computers in Human Behavior, 62, 703-711.
Dochy, F. (1994). Prior knowledge and learning. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.),
Dornyei, Z. ( 1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The Modern Language Journal, 78, 273 -284 .
Fırat., M., Kılınç, H., & Yüzer, T. V. (2017). Level of intrinsic motivation of distance education students in e‐learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 34, 63-70.
Flavell, J. H. (1976).Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick(Ed.). Hillsdale, NJ：Erlbaum.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972).Attitudes and motivation in second language learning. Newbury House: Rowley, Mass.
Gardner, R. C., & Tremblay, P. F. ( 1994). On motivation, research agendas, and theoretical frameworks. The Modern Language Journal, 78, 359-368.
Herndon, J. N. (1987). Learner interests, achievement, and continuing motivation in instruction. Journal of Instructional Development, 10(3), 11-14.
Hu, R., Wu, Y.-Y., & Shieh, C.-J. (2016). Effects of virtual reality integrated creative thinking instruction on students’ creative thinking abilities. Eurasia Journal of Mathematics Science And Technology Education,12(3), 477-486.
Huang, Y. C., Backman, K. F., Backman, S. J., & Chang, L. L. (2016). Exploring the implications of virtual reality technology in tourism marketing: An Integrated Research Framework. International Journal of Tourism Research,18(2), 116-128.
Jeffrey C.-W. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: A meta-analysis Review of Educational Research, 77 (1), 113-143.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (4th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Kim, T.-Y., & Kim, Y.-K. (2016). A quasi-longitudinal study on English learning motivation and attitudes: The case of South Korean students. The Journal of Asia TEFL,13(2),138-155.
Krashen(1985). The Input Hypothesis: Issues And Implications. New York, Longman.
Laver, K., George , S., Thomas, S., Deutsch, J. E., & Crotty, M. (2015). Virtual reality for stroke rehabilitation. Cochrane Database of Systematic Reviews, 2, no.CD008349
Longman Group Limited.
Margaryan, A., Littlejohn, A., & Voit, G. (2011). Are digital natives a myth or reality? University students’ use of digital technologies. Computers & Education, 56,429-440.
Matzen, K., Cohen, M. F., Evans, B., Kopf, J., & Szeliski, R. (2017). Low-cost 360 stereo photography and video capture. ACM Transactions on Graphics, 36(4), 1-12.
Mayer, R. E., & Moreno, R. (2002). Learning Science in Virtual Reality Multimedia Environments: Role of Methods and Media. Journal of Educational Psychology, 94(3), 598-610.
McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., & Lowell, E. L. (1953). The achievement motive. New York: Application.
McKay, S. L. (2018). English As an International Language: What It Is and What It Means For Pedagogy. Sage Journals, 49 (1), 9-23.
Montague, M., Enders, C., & Dietz, S. (2011). Effects of cognitive strategy instruction on math problem solving of middle school students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 34(4), 262-272.
Nunan, D. (2012). The impact of English as a global language on educational policies and practices in the Asia‐Pacific Region. Tesol, 37(4), 589-613.
Ott, M., & Freina, L. (2015). A literature review on immersive virtual reality in education: state of the art and perspectives. Conference proceedings of »eLearning and Software for Education, 1,133-141.
Quishpe-Armas, J., Cedeño-Viveros, L., Meléndez-Campos, J., Suárez-Mora, C., & Camacho-Leon, S. (2015). An Immersive 3D Virtual Learning Environment for Analyzing the Atomic Structure of MEMS-Relevant Materials. Procedia Computer Science, 75, 413-416.
Oxford, R., & Shearin, J. (1994 ). Language learning motivation: Expanding the theoretical
framework. The Modern Language Journal, 78, 12-28.
Pennings, Helena J.M., Brekelmans, M., Sadler, P., Claessens, Luce C.A., Want Anna C. van der , & Tartwijk, Jan van . (2018). Interpersonal adaptation in teacher-student interaction. Learning and Instruction, 55, 41-57.
Pianta. (2006). Classroom management and relationships between children and teachers: Implications for research and practice. Handbook of classroom management. 685-710.
Pieterse, A. D., Huurman, V. A. L., Hierck, B. P., & Reinders, M. E. J. (2018). Introducing the innovative technique of 360° virtual reality in kidneytransplant education. Transplant Immunology, 49, 5-6.
Pintrich, P. R., Smith, D. A., & McKeachie, W. J. (1989). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Michigan: National Center for research to Improve Postsecondary Teaching and Learning NCRIPTAL), University of Michigan.
Rhee, T., Petikam, L., Allen, B., & Chalmers, A. (2017). MR360:mixed reality rendering for 360 degrees panoramic videos. Visualization and Computer Graphics, 23(4), 1302-1311.
Rogers, L. (2011). Developing simulations in multi-user virtual environments to enhance healthcare education. British Journal of Educational Technology, 42(4), 608-615.
Roorda, D. L., Koomen, H.M.Y., Spilt, J.L., Oort, F.J. (2011). The influence of affective teacher-student relationships on students' school engagement and achievement: A meta-analytic approach. Review of Educational Research, 81,493-529.
Ruiz, J. G., Mintzer, M. J., & Leipzig, R. M. (2006) .The Impact of e-learning in medical education. Journal of Association of American Medical colleges, 81(3), 207-212.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivation: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25, 54-67.
Salem, Y., Gropack , S. J., Coffin, D., & Gowin, E. M. (2012). Effectiveness of a low-cost virtual reality system for children with developmental delay: a preliminary randomised single-blind controlled trial. Physiotherapy, 98(3), 189-195.
Schön, D. (1987). Educating the Reflective Practitioner. San Francisco: Jossey-Bass.
Shen, H., Yuan, Y. & Ewing, R. (2015). English learning websites and digital resources from the perspective of Chinese university EFL practitioners. Cambridge University Press, 27(2), 155-176.
Soleimani, E., Ismail, K., & Mustaffa, R. (2014). The Acceptance of Mobile Assisted Language Learning (MALL) among Post Graduate ESL Students in UKM. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 118(19), 457-462.
Sriklaub, K., Wongwanich, S., & Wiratchai, N. (2015). Development of the classroom climate measurement model. Procedia - Social and Behavioral Sciences 171, 1353-1359.
Steinbach, J.C. (2008). The effect of metacognitive strategy instruction on writing. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Kentucky
Suryasa,, I. W., Prayoga, I., & Werdistira , I. (2017). An analysis of students motivation toward English learning as second language among students in Pritchard English academy (PEACE). International Journal of Social Sciences and Humanities, 1(2), 43-50.
Thomsen, A. S., Bach-Holm D., Kjærbo, H., Højgaard-Olsen, K., Subhi, Y., Saleh, G., et al. (2017). Operating room performance improves after proficiency-Based virtual reality cataract surgery training, Ophthalmology, 124(4), 524-531.
Tilfarlioglu, F. Y. (2011). An International Dimension of the Student's Attitudes towards the Use of English in Web 2.0 Technology. Turkish. Online Journal of Educational Technology-TOJET, 10(3), 63-68.
Vibulphol, J. (2016). Students' Motivation and Learning and Teachers' Motivational Strategies in English Classrooms in Thailand. English Language Teaching of ERIC, 9(4), 64-75.