以學生自發性學習為主軸的十二年國教於108年正式實施，教育部(2014)提出十二年國民教育課程發展以全人教育為主要精神，強調「自發」、「互動」、「共好」為理念，視學生為自發主動的學習者角色，提倡教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的互動能力。因此，如何妥善運用教學方法及課程活動；讓學生於廣告創意課程中進行有意義的發現式學習；使學生能扮演自發主動的學習者；並有效提升學生學習動機及學習成果，為本研究的研究動機。

本研究主要目的為探討傳統講述式教學及引導發現式教學分別融入技術型高中廣告創意課程，對於學生學習興趣、創意自我效能及學習成果之影響。研究者透過實驗課程教材的設計及授課，進一步探究使用同一套教材設計但輔以不同教學方法對於控制組與實驗組兩班學生在學習上的影響及差異性為何。

實驗結果所獲結論分析如下：(1)講述式教學應用於廣告創意課程對整體「課程學習興趣」及「廣告設計創意自我效能」無顯著提升，但在學習興趣中的「認知方面」則有正向影響；(2)引導發現式教學應用於廣告創意課程對學生「課程學習興趣」有顯著成效；(3)引導發現式教學應用於廣告創意課程對學生整體「創意自我效能」無顯著影響，但在創意自我效能中的「抗衡負面評價信念」上有正向提升；(4)講述式與引導發現式教學融入廣告創意課程對學生學習態度的影響無顯著差異；(5)接受引導發現式教學之學生在學習滿意度上明顯優於講述式教學之學生；(6)講述式及引導發現式教學兩者融入廣告創意課程對學生學學習成效之影響無顯著差異。

The 12-year Basic Education System, which focuses on self-guided learning, has been implemented in 2019. The Ministry of Education (2014) proposed that the 12-year Basic Education Curriculum shall be based on the spirit of holistic education, emphasizing the concepts of "self-motivation," "interaction" and "common good." With students being viewed as self-guided and active learners, education aims to induce students' motivation and enthusiasm to learn, and guide them to develop the ability to interact properly with themselves, others, society, and nature. Therefore, the research motivation includes the following: adopt teaching methods and curricular activities appropriately, allow students to engage in meaningful discovery learning in Advertising Creative courses, enable students to become self-motivated learners, and effectively enhance students' learning motivation and learning outcomes.

The main purpose of this study is to investigate the effects of didactic instruction and guided discovery instruction in Advertising Creative courses at a technical-vocational high school on students’ learning motivation, creative self-efficacy, and learning outcomes. Through the experimental course materials design and lecture, the study further explores the effects on students in the control group and experimental group with a same set of teaching materials but different teaching methods.

The findings of the experiment are as follows: (1) Didactic instruction in Advertising Creative courses did not significantly enhance the overall "course learning motivation" and "creative self-efficacy in advertising design," but had a positive effect on the "cognitive aspect" of learning motivation. (2) Guided discovery instruction in Advertising Creative courses had a significant effect on students' "course learning motivation." (3) Guided discovery instruction in Advertising Creative courses had no significant effect on students' overall "creative self-efficacy," but there was an increase in "contend against negative evaluation" in creative self-efficacy. (4) There was no significant difference in the effects of didactic instruction and guided discovery instruction in creative advertising courses on students' learning attitudes. (5) Students who received guided discovery instruction were significantly more satisfied with learning than those who received didactic instruction. (6) There was no significant difference in the effects of didactic instruction and guided discovery instruction in Advertising Creative courses on students' learning outcomes.

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