本研究應用知識管理、學習理論及資訊科技，建構一套輔助師生之間教學相長的線上群組學習平台。藉由三者理念的結合與實施，促使教師、學生與同儕之間知識的分享、互動與交流，並引導成員逐步建構其知識及達成課程目標，以提昇成員獲取知識的品質與效率，進而達到自我省思、主動修正自我學習方式與知識建構的目標。
本研究的研究方法主要運用文獻分析法為系統開發的基礎，並以系統展示法實際建置「線上群組學習平台」，而在系統驗證時採用個案研究法，對參與者進行問卷及深入訪談分析。本研究總計三點貢獻可供參考：(1)提供線上群組學習的群組知識創造模式；(2)透過群組知識創新過程能夠建構學生個人知識並提昇學習能力；(3)提供學生整合便利的學習平台與教師兼容並蓄的教學平台。
本研究根據結論給予實務界的建議：(1)因應學習者為中心的教學潮流，教學者可以應用本研究發展的模式與系統進行教學改善；(2)為因應知識經濟的來臨，學習者應自傳統的知識建構的方式轉換本研究所建構的學習模式與系統。而對未來研究者的建議有3點：(1)可根據各校環境與特性，逐步擴大研究範圍至全系、全校的師生。(2)依據一般大學教育的特性，系統實施時間應較傳統系統為長，以發掘系統各方面更完整的效益，並真正提昇學習者在線上群組學習時的品質與效率；(3)可依不同科系開發各式操作介面，以強化系統之適用性，提升系統課程整合性。

This study adopted knowledge management, study theory and technology to construct an e-learning system guiding teachers the right ways to educate students and helping students to achieve their learning efficiency.
This study applies the document analytic method, system display method and case study method, the author use questionnaires and in-depth interviews for data collections. From this study, the author found the following findings: (1) To provide on-line group learning’s model of group knowledge created; (2) Construct student's personal knowledge and promote the learning ability through group knowledge created; (3) Offer students to combine and convenient study platform and teacher all-embracing teaching platform.
This study offers two suggestions for the practice according to the conclusion; (1) Teacher can use this research development model and system to improve teaching; (2) Learner should change from traditional way to the model and system be constructed in this study. And have three suggestions to the future researcher; (1) In accordance with the environments and characteristic of school, research range it expand progressively to all, teachers and students of whole school; (2)By the characteristic of general university education, time should be longer than traditional system , to explore benefit with more intact systematic different fields , and really promote learner's quality and efficiency while on-line group learning; (3) Developing the various types of interface according to different department, in order to strengthen systematic suitability, improve the systematic course combining.

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