本研究主要目的在於探討高職學生的閱讀態度和歸因方式與閱讀理解策略之間的關連性，並試圖分析閱讀態度與歸因方式對於閱讀理解策略的預測力。

本研究採問卷調查法，以比例配額抽樣方式抽樣台北縣市三所高職學校，包括13個班級共400名學生為研究受試者。本研究的回收有效問卷共312份，回收有效問卷率為78%。

本研究結果發現，高職學生的閱讀態度表現為中上程度，其與閱讀理解策略的使用之間為顯著相關。並且高職學生的閱讀態度與閱讀理解策略間有典型相關存在。其次，高職學生在失敗歸因方式的表現上，大部份傾向於努力歸因，其與閱讀理解策略的使用之間為顯著相關。並且高職學生的失敗歸因方式與閱讀理解策略間有典型相關存在。進而多元迴歸分析結果顯示高職學生的閱讀態度與失敗歸因方式對於閱讀理解策略有顯著的解釋力。

最後，本研究依據研究發現與結論，對於教師的教學與未來研究提出相關的建議。

The primary purpose of this study was to investigate the relationships among reading attitude, attribution style and reading comprehension strategies for vocational high school students. It was also intended to analyze the predictability of reading attitude and attribution style on reading comprehension strategies.
This study was conducted through questionnaire survey, and chose 400 students as participants from 13 classes in three vocational high schools in Taipei city and county through quota proportional sampling. The total number of valid return was 312, and the valid usable return rate was 78%.
The results explored that the current situation of vocational high school students’ reading attitude is above average. There was a significant correlation between reading attitude and reading comprehension strategies. Moreover, the canonical correlation analysis revealed relationships between reading attitude and reading comprehension strategies. In terms of failure attributions, it was found that the vocational high school students were apt to attribute their failure to effort. The attributions for failure were significantly correlated with reading comprehension strategies. Furthermore, the canonical correlation existed between the attributions for failure of the vocational high school students and reading comprehension strategies. Moreover, reading comprehension strategies could be predicted from the vocational high school students’ reading attitude and attributions for failure.
In the end, based on the findings and conclusions of this study, some suggestions are given to teachers’ instruction and further studies.

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