近年來政府發布《十二年國民基本教育課程總綱》，以致力推動「核心素養」為教學發展要點，表示學生面對未來挑戰時，應具備的知識、技能與態度，培養學生「終身學習」之能力。而本研究透過「跨領域教學」應用於美勞課程，運用圖像作為視覺輔助教材，目的在探討藉由「心智圖像教學法」及「動畫圖像教學法」搭配語文課程進行美勞課程創作後，學生於學習滿意度上是否表現不同。
本研究共進行兩個實驗：（1）前導性實驗，透過「美勞課程動機量表問卷」調查學生在美勞課程之學習動機表現上有無差異性。根據前導性實驗結果顯示，確認此兩組實驗學生具同性質後則繼續進行後續的實驗。（2）驗證實驗，研究者以兩種不同的圖像式教學法執行，並於實驗結束後實施「美勞課程學習滿意度問卷」調查。
本研究經由前導性實驗以及驗證實驗後，透過訪談學生、研究者課堂觀察及學生作品綜合分析，發現受測者對不同圖像式教學及對美勞課程學習滿意度會產生不同影響。主要發現如下：（1）「心智圖像教學法」學生學習滿意度高於「動畫圖像教學法」學生。（2）利用「心智圖像教學法」來教導的學生在學習表現上，積極主動性及作品表現上高於利用「動畫圖像教學法」的學生。（3）在接受「心智圖像教學法」後，國小四年級學生的美勞課程學習興趣高於「動畫圖像教學法」。（4）國小四年級學生認為「心智圖像教學法」多層次的聯想與串連能夠幫助學習的記憶力，融入「跨領域實作課程」可以提升學生實作力，並讓學習成效更加分。總和上述研究結論，提供後續其他教師與研究者參考與運用。

In recent years, the government released "Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education", committed to promoting the "core literacy" as the focus of teaching development. The goal is to indicate the knowledge, skills, and attitudes that students should possess in the face of future challenges, and cultivate students' ability of "lifelong learning". This research study adopts "Interdisciplinary Learning" to art courses, using images as visual aids, and aims to explore the creation of art courses through "mental image teaching method" and "animation image teaching method" combined with Chinese courses. After that, an investigation was conducted pertinent to how the students behave differently in learning satisfaction.
Two experiments were carried out in this study: (1) Pilot experiment: Using the "Art Course Motivation" to investigate the differences in the performance of students' learning motivation in art courses. (2) Verification experiment: The researchers implemented two different graphic teaching methods, and conducted the "Art Course Learning Satisfaction Questionnaire" survey after the experiment.
After the pilot experiment and verification experiment in this study, and by means of interviews with students, classroom observations, and comprehensive analysis of student works, it was found that the results indicated different effects on different image teaching and learning satisfaction of art courses. The main findings are as follows: (1) The learning satisfaction of the students regarding the "mental image teaching method" is higher than that of the students with the "animation image teaching method". (2) Students who received the "mental image teaching method" have higher learning performance, initiative, and work performance than students who received the "animation image teaching method". (3) After accepting the "mental image teaching method", the fourth-grade students' interests in art and labor courses is higher than that of the "animation image teaching method". (4) The fourth-grade students of elementary school account that the multi-level association and connection of "mental image teaching method " can help the memory of learning. The integration of "interdisciplinary learning" can improve students' practical ability and make learning more effective. In conclusion, the above research findings can provide good references and applications for other teachers and researchers in the future.

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