學習障礙學生因受限於本身障礙，造成能力與表現之間有顯著的落差，使用母語進行學習已是不易之事，因此可預期學習障礙學生在英語的學習上，有極大可能遭遇困難以致易有挫敗感。而欲達成有效的學習，除了使用適當的教學法、提供有效的學習策略之外，引發學習者的學習動機及興趣，俾能增加學習效益。
字母拼讀法已被過往研究證實為英語字彙學習之有效教學法，而IRS線上即時反饋系統用於教學情境中，也被證實能有效提升學生學習的動機和興趣，故本研究旨欲探討國中學習障礙學生在接受字母拼讀法結合IRS線上即時反饋系統的教學後，對英語字彙的學習成效、態度與動機是否有顯著差異。
本研究採單一受試研究之跨受試多探試實驗設計，參與者以三名國中學習障礙學生為研究對象，進行為期四週共計十二堂之教學活動。教學介入前，進行基線期評量；教學介入期間，進行介入期評量；教學活動結束後，再行實施維持期評量；蒐集各階段之表現，以視覺分析與C統計分析進行資料的處理及解譯。並在教學實驗結束後，使用自編之學習經驗調查回饋表及訪談研究參與者，蒐集對於本教學活動的意見回饋以及英語字彙學習的態度及動機。

根據本研究結果分析，顯示：
一、字母拼讀法結合線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙拼寫具有立即與維持效果。
二、字母拼讀法結合線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙聽讀具有立即與維持成效。
三、字母拼讀法結合線上即時反饋系統對國中學習障礙學生英語字彙整體學習具有立即與維持成效。
四、字母拼讀法結合線上即時反饋系統提升了研究參與者對於英語字彙學習的態度與動機且均有正向的學習經驗。

綜合上述研究結果，提出教學及研究建議，可作為未來教學及研究者後續研究之參考。

The limitations of students with learning disabilities are constrained by their own obstacles, resulting in a significant gap between abilities and performances. Learning is not an easy thing for these kind of students. Therefore, students with learning disabilities may be encountered great difficulties and frustrations in learning English. In order to achieve productive learning, in addition to using appropriate teaching methods and providing effective learning strategies, stimulating the motivation and interests of learners is also a critical issue to be concerned.
Phonics instruction has been proven as an effective English vocabulary learning method. Using interactive response system within classroom has also been proven to enhance students' motivation and interest effectively in learning. The purpose of this study was to investigate the integration of phonics instruction and interactive response system into English vocabulary learning for the junior high school students with learning disabilities, and explore the effects of this integration on learning achievements, attitude and motivation.
In this study, the multiple-probe design across subjects of single-subject experimental design was adopted. The participants were three junior high school students with learning disabilitie and proceed four weeks of experimental teaching.The experiment was divided into three phases, the first stage was the baseline period, during the experimental teaching was the treatment period, and the mantenance period. The whole experimental data were analyzed and interpreted with visual analysis and C statistics.After the experimental teaching was completed, using the feedback questionnaire and interviewing the particiants as the qualitative data to assess their learning attitude and motivation.

According to the analysis of the results, the study revealed:
1.Phonics instruction with interactive response system has immediate and maintaining effects on English vocabulary spelling for the students with learning disabilities.
2.Phonics instruction with interactive response system has immediate and maintaining effects on English vocabulary listening comprehension for the students with learning disabilities.
3.Phonics instruction with interactive response system has immediate and maintaining effects on English vocabulary learning for the students with learning disabilities.
4.Phonics instruction with interactive response system enhances the participants' attitude and motivation for English vocabulary learning and has positive learning experience.

Base on the results of the research, some recommendations were suggested as a reference for the teaching and research for the future studies.

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