今日競爭激烈的社會裡，個體如何提升自己能力與價值是重要的課題，透過各種訓練管道(政府政策、組織內部員工訓練等)，成人學習者得以增進自我的能力，亦可將所學回饋於個人與組織的績效上。從眾多的研究中，可以推論學習動機對於學習滿意度及學習成效都存在正向影響，這些研究也都是偏向時間橫斷面的研究，故對於學習成效的遞延性並未考慮。本研究考量到實務上的改善並非全是立即見效，故將時間拉長為三個月，採用兩階段的問卷方式取得樣本資料，一是於學習課程當下發放問卷並回收，二是於學習課後的三個月以電話訪問方式尋問意見，透過如此的方式可以更客觀的得到學習者是否有學習轉移的效果，並可考量學習構成的要素滿意度對於學習動機與學習成效之間的中介效果。
本研究以成人自主學習者為對象，分析600份樣本的基本資料，並以回歸統計方式，得到以下關係驗證：
1.學習動機對學習構成要素滿意度存在正向關係。
2.學習動機對學習成效存在正向關係。
3.學習構成要素滿意度對學習成效存在正向關係。
4.學習構成要素滿意度於內在動機與學習成效之間具有中介效果。
5.學習構成要素滿意度於外在動機與學習成效之間具有中介效果。

In this Competitive society, how to increase your Capability and value is an important issue. Adult self-directed learners could train by any way such as house training and government policies.We could infer that there is positive relationship between learning motivation to satisfaction and learning performance from previous studies, and the previous studies are not considered time effect in study.In practices, if you want to see the effectiveness of training, you should give some time to learner.There are two steps in this study to sample recovery. First, we recover questionnaires after learning immediately. Second, we use the telephone interviews to ask opinion after three months. On the way, we could get the more objective results and reference value.
We take six hundred Adult self-directed learners as an example, and use Regression to get the some results:
1.There is a significant positive correlation between learning motivation and
learning component factors of satisfaction.
2.There is a significant positive correlation between learning motivation and
learning performance.
3.There is a significant positive correlation between Learning Component Factors
of satisfaction and Learning performance.
4.Learning Component Factors of satisfaction is a mediating Effect between Intrinsic motivation and Learning performance.
5.Learning Component Factors of satisfaction is a mediating Effect between Extrinsic motivation and Learning performance.

中文文獻
楊瑩(2011)。以學生學習成效為評量重點的歐洲高等教育品質保證政策。評鑑
雙月刊，30，27-34。
王金龍(2011)。銘傳大學學習成果評量實施之經驗分享。評鑑雙月刊，34，
21-27。
王秋華(2001)。網路教學之學生學習行為與學習滿意度及學習績效的關係。私立
大葉大學資訊管理研究所碩士論文。
何俐安、馮國鈞(2006)。研習論壇，組織導入數位學習如何踏出成功的第一步，
66，35-42。
鍾瑞瑛、高毓秀(2012)。專科護理師訓練課程成效評估之探討，護理暨健康照護
研究，8(3)，201-211。
林榮彬(2001)。影響企業建構網路化訓練相關原素之探討，國立台灣科技大學管
理研究所碩士論文。
林博文(1998)。綜合高中學生對工業類科職業學程學習滿意度研究。國立台灣師
範大學工業教育研究所碩士論文。
林如萍(1991)。中等學校教師參與在職進修動機取向研究。國立台灣師範大學家
政教育研究所碩士論文。
黃佑安(1992)。學習動機取向自重感及個人變因與教育訓練自評成效之相關性研
究-以企管顧問公司學員為例。淡江大學管理科學研究所碩士論文。
黃富順(1985)。成人的學習動機一成人參與繼續教育動機取向之探討。台灣師範
大學教育研究所博士論文（未出版）。
黃富順(1989)。成人心理與學習。台北：師大書苑。
黃富順(1992）。成人的學習動機。高雄：復文。
黃富順(1996)。增強成人學習者的學習動機。成人教育，34，2-8。
黃光雄、蔡清田(1999)。課程設計—理論與實際。台北：五南。
黃光雄、蔡清田(2002)。課程設計—理論與實務。台北：五南。
黃美蓉(2003）。新竹地區高中職學生體課學習滿意度與學習成效之相關研究。臺
北市立體育學院碩士論文。
黃益松(2001)。技職校院在職進修部學生學習動機、學習滿意度與學習後行為關
係之研究-以嶺東技術學院為例。中華大學工業工程與管理研究所碩士論文。
黃振盛(1998)。高機械類科學生技能學習影響因素之分析研究，國立彰化師範大
學碩士論文。
黃振盛(1998)。高職機械類科學生技能學習影響因素之分析研究。國立彰化師範
大學工業教育研究所碩士論文。
李子建、黃顯華(1996)。課程：範式、取向和設計。台北：五南。
李順德(1993)。諾爾斯成人教育思想之研究。國力台灣師範大學社會教育研究所。
李立群(2012)。臺北市國小學童體育課學習滿意度與學習成效之研究。臺北市立
教育大學體育學系體育教學碩士學位班碩士論文。
陶紀貞(1999)。組織特性與個人屬性對訓練移轉影響之探討-以台北捷運公司為個
案分析。國立政治大學公共行政研究所碩士論文。
許昌隆(2004)。組織精簡知覺對員工工作投入與工作滿足之影響－以訓練移轉成
效為干擾變項。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文。
丁導民(1995)。空中大學學生自我導向學習準備度、電腦態度與電腦成就關係之
研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所論文。
劉海鵬(2002)。臺南地區高中職學生體育課學習滿意度與學習成效之相關研究。
臺北市立體育學院碩士論文。
劉淑芬(2007)。企業教育訓練評鑑方法應用之研究Kirkpatrick四層次模式理論分
析的觀點。國立中正大學成人及繼續教育所博士論文。
蔡文憲(2011)。國小教師自我導向學習與其參與數位學習效能之研究-兼及建構取
向學習觀之探討。高雄師範大學教育學系博士論文。
溫嘉榮(2001)。不同認知型態的國中學生在虛擬實境學習教室中學習歷程之研
究。教育研究資訊，9(4)，145-171
梁雲霞(2006)。從自主學習理論到學校實務－概念架構與方案發展。當代教育研
究，14(4)，171-206。
孫治民(2002)。成人學習特性及其在教學上的應用。南亞學報，19，205-216。
郭寶仙(2000)。成人學習者特性和成人教學原則。北京成人教育月刊，217，
156-161。
張譯文(2008)。簡論成人學習動機的激發與培養。教續教育研究2008年第1期。
張春興、林青山(1995)。教育心理學。台北：東華。
劉加霞、辛濤、黃高慶、申繼亮(2000)。中學生學習動機、學習策略與學業成就
的關係研究，教育理論與實踐，9，34-45。
莊世杰、楊仁壽、黃俊祥(2002)。受訓動機與訓練評量三個層次之關係研究。管
理評論，21(2)，81-102。
岳修平、劉伊霖(2005)。自我效能對成人學習動機及表現之影響，成人及終身教
育雙月刊。8，25-32。
陳志樺(2002)。成人技職繼續教育與動機與障礙因素之相關研究。國立彰化師範
大學工業教育研究所博士論文。
陳貴珍(2005)。國小補校教師對成人學習者特性知覺與教學型態關係之研究。國
立中正大學成人及繼續教育所碩士論文。
陳勁甫、林竹楠(2005)。生態解說員參與解說訓練成效評估之研究，環境教育學
刊，4，1-22。
陳玉琳(2008)。導入策略性訓練體系關鍵成功因素之研究-以 TTQS 標竿企業為
例。台灣科技大學企業管理研究所碩士論文。
陳盈達(2004)。心智繪圖法課程之學習成效研究-以南投縣政府社區大學為例。私
立朝陽科技大學企業管理系碩士論文。
陳素蓮(2005)。都市原住民參與成人學習的動機與滿意度之研究-以高雄市為例。
國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文。
蓋浙生(1979)。教育經濟學研究。台北：教育部計畫小組。
蔡明鈺(1991)。老人教育學學員學習滿意度及相關因素之研究-以台北市長青學苑
為例。私立東吳大學社會學研究所碩士論文。
蔡清田(2004)。教育資料與研究「課程即研究假設」對教師專業之啟示，57，3-5。
鄭田(1995)。交通部電信訓練所學員察覺之學習滿意度調查研究。國立交通大學
管理科學所碩士論文。
鄭明韋(1999)。國立空中大學嘉義地區學生學習方式、學習參與程度與學習成效
之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
鄭湧涇、楊坤原(1998)。國中生對生物學的態度。師大學報，43(3)，37-54。
鄧欣怡(2000)。義工在組織中的學習滿意度與工作投入關係之研究，國立中正大
學成人及繼續教育研究所碩士論文。
陳容芯(2000)。成人參與電腦第二專長教育學習滿意度之研究。國立高雄師大成
人教育研究所碩士論文。
李麗美(2002)。松年大學學員自我倒向學習傾向與學習滿意度關係之研究。國立
中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
魏銀河(2003)。台南市社區大學學員學習滿意度及其相關因素之研究。國立中正
大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
潘秉恕(2006)。訓練成效研究：以台電公司環境管理系統訓練為例。國立交通大
學經營管理研究所碩士論文。
潘瑛如(2011)。公共服務動機與基礎訓練滿意度及成效之相關研究。國立臺灣
師範大學科技應用與人力資源發展學系博士論文。
潘俊怡(1997)。員工參與教育訓練的學習動機取向與受訓後自評績效之研究。私
立大葉大學事業經營研究所碩士論文。
顏金郎(2004)。嘉義縣山區原住民參與成人教育活動的學習動機與滿意度之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
蕭安成(1998)。隔空與非隔空學習者自我導向學習傾向和學習滿意度之研究。國
立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。
龍昱廷(2010)。高雄市國中教師休閒參與、休閒滿意、幸福感與教學效能之相關
研究。樹德科技大學經營管理系研究所碩士論文。
產業人才投資方案分析報告(2012)。100年度產業人才投資方案辦訓單位與參訓
學員能力提昇問卷調查。

英文文獻
Alvarez, Kaye. (2004).“An Integrated Model of Training Evaluation and
Effectiveness.” Human Resource Development Review 3,4,385-416.
Amabile, T.M., Hill, K. G., Hennessey, B.A. & Tighe, E.M. (1994). The workpreference inventory: Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations.
Journal of Personality and Social Psychology, 66(5), 950-967.
Astin,A., Korn, W., & Green, K. (1987). Retaining and Satisfying Students. Education
Record, 68 (1), 36-42.
Baron, R.M. & Kenny, D.A. (1986). The Moderator-Mediator variable distinction in
Social Psychological research: Conceptual, strategic, and statistical
considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173-1182.
Betz, N. E.(1970).Prevalence, distribution and correlates of math anxiety in collage
student. Journal of Counseling Psychology, 25, 441-448.
Binner, P. M. , Dean, R. S. & Millinger, A. E.(1994). Factors underlying distance
learner satisfaction . The American Journal of Distance Education ,4,232-238.
Boshier, R.W. (1971). Motivational orientations of adult education participants:A
factor analytic exploration of Houle’s typology. Adult Education,21(2), 3-26.
Boshier, R . W., & Riddel , B. G. (1978). Eucation participation scale factor structure
for older adults. Adult Education , 28(3),165-175.
Branscum,S.Y.(1986).Patterns of motivations for formal learning participation of
university professors at Midwestern State University（Southern Illinois University at Carbondale）. Dissertation Abstracts International,47(7),2415A-2416A.
Brian Roberts, (2013). "Editorial", International Journal of Educational Management,
Vol. 27 Iss: 2.
Bunndage, D. H. & D. Mackeracker (1980) Adult Learning Principles and Their
Application to Program Planning. Ontario Government Bookstore,Canada. 134.
Burgess, P. (1971) . Research for adult participation in group educational activities. Adult Education ,22(1),3-29.
Chang, Ming-Shan. (1999). A Study of the Motivational Participation Orientations of
Nontraditional Students in Rural two-year Colleges in Northeastern Kansas. Doctoral dissertation, Kansas State University.
Colquitt, J. A., LePine, J. A., & Noe, R. A.(2000). Toward an integrative theory of
training motivation: A meta-analytic path analysis of 20 years of research. Journal of Applied Psychology, 85(5),678-707.
Cookson, P. S.(1983). The Body and Apps conceptual model of adult education：A
critical examination. Adult Education Quarterly,34(1), 48-53.
Covington, Martin V., Omelich & Carol L. (1984). Task-Oriented Versus Competive
Learning Structures: Motivational and Performance Consequences. Journal of Educational Psychology, 76(6), 1038-1050.
Cross, K.P. (1982). Adult as learners. Washington : Jossey-Bass.
Domer, D. E., Carswell, J. W. & Sprekelmeyer, K. F., (1983). Understanding
educational satisfactio, (ERIC Document Service.No.ED232600).
Fujita-Starck,P.J., ＆ Thompson,J.A.（1994). The effects of motivation and classroom
environment on the satisfaction of noncredit continuing education students. AIR 1994 Annual Forum Paper. (ERIC Document Reproduction service No.Ed.373 646)
Goldstein, I. L. (1993). Training in organizations-Needs Assessment,　Development,
and Evaluation. Pacific Grove, California：Brooks/Cole Publishing Co.
Gordon G•Darkenwald & Sharan B.Merriam, (1982), Adult Education:Foundations of
Practice,178.
Harvey N. S., & Geoffrey F. S., (1978).“Intrinstic motivation and learning
performance: Implications for individual educational programming for learners with mild handicaps,” Rase,9(4),7-14.
Holland, B. K.(1989).“Motivation and Job Satisfaction.” Journal of Property
Management, 54(5),32-36.
Hsiang-Yung Feng(2012).The Relationship of Taiwanese University Student's
Personality Traits, Motivations on Overseas Internship and their Achievements,IJEMS,1(2)，176-186.
Hu, L. T., & Bentler, P. M.(1995). Evaluating model fit. In R. H. Hoyle
(Ed.), Structural equation modeling: Concepts, issues, and applications ,76-99.
I-Hui Hwang, Chi-Cheng Chang, Hsin-Ling Wang,Shang-Jiun Tsai, & Tuo-Yu
Chen(2012). Mediating Effects of Computer Self-efficacy between Learning Motivation and Learning Achievement, AISC 109,67-73.
Joreskog, K. G. & Sorbom, D.(1984).LISREL VI: Analysis of linear structural
relationships. By the Method of Maximum Likelihood, Chicago, IL: National Educational Resources.
Lemon, J.W.(1989). A comparison of student satisfaction atcommunity colleges
employing traditional management methods and common marker management methods. Doctoral dissertation, Southern Illinois University, Carbondale（UMI No.9022800）
Likert rensis (1932). a technique for the measurement of attitudes . archives of
psychology ,140,1–55.
Kirkpatrick, D. L.(1959). Techniques for Evaluation Programs，Journal of the
American Society of Training Directors (Training & Development)，13(11)，3-9.
Kirkpatrick, D.L.(1987). “Evaluation of training.” . In R. L. Craig （Ed.）,Training and
Development Handbook ,2 nd ., 18-27.
Kirkpatrick, D. (1994). Evaluating training programs. San Francisco : Berrett
-Koehler Publishers, Inc.
Knowles, M. S. (1984). The Adult Learner: A Neglected Species. Houston, TX: Gulf
Publishing.
Long, H. B.(1985). Contradictory expectation ? Achievement and Satisfactio in adult
learning. Journal of Continuing Higher Education. 33(3),10-12.
Maier (1973). Psychology in industrial organizations. Boston: Houghton Mifflin.
Manuela Paechter *, Brigitte Maier, Daniel Macher,(2010). Students’ expectations of, and experiences in e-learning: Their relation to learning achievements and course satisfaction. Computers & Education 54 , 222–229.
Martin, C.L.(1988). Enhancing children’s satisfaction and participation: Using a
predictive regression model of bowling performance norms. The physical Educator, 45(4),196-209.
Martindale,C.J.(1986).Factors deterring air force enlisted personnel from participation
in voluntary adult education programs offered through education services centers. Dissertation Abstracts International,48/10A,Auburn University.
McVetta, R. (l981). Factors Contributing to Student Affect, Satisfaction,and
Behavioral Intention: Research Extension at the Community College. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 203 962)
Miller,H.L.(1967). Participation of adult in education : A force-field analysis. Boston :
Center for the study of liberal education for adult, Boston University.
Nunnally, J. C. ＆ Bernstein, I. H.(1994).“Psychometric Theory (3rd ed) , New York:
McGraw-Hill.
Noe, R. A. (1986). Trainees’ attributes and attitudes: Neglected influences on training
effectiveness. Academy of Management Review,11,736-749.
Rochester Institute of Technology (2000). Learner characteristics. Retrieved January
6, 2006,from http://www.rit.edu/~609www/ch/faculty/learner.htm.
Piccoli, G., Ahmad, R., & Lves, B.(2001). Web-based virtual learning environments:
A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training. MIS Quarterly, 25(4),401.
Ryan, R. M., & Deci, E. L.(2000). Self-determination theory and the facilitation of
intrinsic motivation, social development, and well-being. American psychologist, 55(1),68-89.
Sheffield, S. B.(1964).The Orientations of Adult Continuting Learners, In D.
Soloman(Ed), The Continuing Learners . Chicago: Conter for the Study of Liberal Education for Adult ,1-24.
Rubenson, K.(1979). Rwcruitment to Adult Education in the Nordic Countries :
Research and Outreaching Activities. Sweden: Stockholm Inst of Education.
Small, R. V. & Gluck, M. (1994) The Relationship of Motivational Conditions to
Effective Instructional. Educational Techology , 36(8) , 33-40.
Smith, R. M.(1982) Learning How to Learn: Applied Theory for Adults.Pearson
Prentice Hall, New York.475.
Tough, A.(1978). The major learning efforts : Recent research and future directions.
Adult Education, 28(4), 250-265.
Tough, A.,(1982). Adult learning projects. Ontario: The Ontario Institute for Studiesin
Education,.
Vroom, V. H.(1964) .Work and Motivation .New York:Wiley.
Wiltshire, H. (1976). The nature and uses of adult education, In Rogers, A.(Ed.), The
spirit and the form, Nottingham: Department of Adult Education, University of Nottingham.
Yuki, G (2002), Leadership in Organizations, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.