本研究旨在探討透過虛擬實境情境式教學互動環境，自閉症學生學習社會技巧之成效，以「與同學勇闖VR地下街」為主線故事，讓學生從虛擬實境中，學習與人出遊會遇到之不同情境。
本研究採單一受試法的撤回設計，選取2名高中職自閉症學生，自變項為虛擬實境情境式教學互動環境，依變項為研究對象學習社會技巧之立即成效和維持成效，並探討虛擬實境系統使用滿意度。本研究運用研究者自編「邀約同學社會技巧評分表」進行評量，蒐集基線期、介入期、維持期之資料，運用圖示法、目視分析和C統計呈現量化資料，並以問卷和回饋表呈現質性資料。
研究結果顯示：一、虛擬實境情境式教學互動環境，對於高中職自閉症學生學習社會技巧具有立即成效、維持成效。二、使用虛擬實境情境式教學互動環境，高中職自閉症學生使用系統滿意度高。
根據研究結果，對提出以下建議：虛擬實境情境式教學互動環境可增加視覺提示和評量之評分明確界定，以利未來教學與研究參考。

The purpose of this study is to investigate the effectiveness of using the virtual reality situational teaching and interactive environment to teach social skills to students with autism. The virtual reality system main storyline is "Exploring the VR Underground Street with the Classmate". Through the virtual reality, research participants can learn how to solve the problems when encountered different situations during the trip with the classmate.
This study used a single-subject design, selecting two high school students with autism to be the research participants. The independent variable was the virtual reality situational teaching and interactive environment. The dependent variables were the immediate effects and maintenance effects of students learning social skills. The study also aimed to explore the satisfaction level with the use of the virtual reality system. In this study, the researcher utilized a self-developed "The Rating Scale of Invitation Social Skills" for assessments. Data were collected during the baseline period, intervention period and maintenance period. The results of quantitative data were presented through graphical representations, visual analysis, and effect size analysis, while qualitative data were presented using questionnaires and feedback forms.
The results showed that: 1. The virtual reality situational teaching and interactive environment demonstrated immediate effects and maintenance effects on social skills learning for high school students with autism. 2. High school students with autism displayed high levels of satisfaction with the use of the virtual reality situational teaching and interactive environment.
Suggestions were provided according to the research results: The virtual reality situational teaching and interactive environment suggested to provide visual cues and clearer scoring system in assessments. These would facilitate both future teaching and research.

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