大學校園中的大廳、過道旁可短暫停留的中介空間，加上圖書館、學生討論室、餐廳、廣場綠地等開放或非開放性公共場所，形成了校園中多樣性的共享空間。

位於台北市中心區的臺科大校本部，多年來發展成應用研發型大學後，有著高密度的校園空間，讓專業院系所沒有顯著區隔，卻提升彼此的互動性。各層級的公共場所與風雨走廊的串接，讓臺科校園能緊密連結，從而創造「學習角」。目前校園學習角共五處，位於學校主要公共通道旁且長時間開放，相較於圖書館、討論室等，更方便讓往來師生短暫或長時間駐留使用。本研究透過實地使用紀錄與使用者問卷調查，了解使用者於學習角的環境感知、使用行為及期望，並評估其使用後成效及優化方式。

研究結果顯示，在臺科大有限的院系所空間中，學習角確實能發揮共享與互動交流價值，且對於使用者的學習成效或思考能力有所助益。此也呼應環境永續價值以及自主學習、鼓勵討論交流等教與學的改變。此外，不同區位與空間樣態之學習角有不同的使用模式、強度與影響滿意度之因子，可藉由不同優化策略提高其滿意度，進而促進學習成效：獨立使用學習角可提供長時使用設備及適合讀書自習的環境，鄰近教室學習角可提供具高變動性的站位並營造寬闊感或讀書氛圍，大廳旁學習角則可營造寬闊感。整體上，學習角可增加資訊流通與互動性，以因應當代跨領域交流與個人能力更新的需求。未來增設則首重位置之方便性，並提升學習角空間性質的多樣性。

Open and non-open public places, including libraries, discussion rooms, restaurants, squares, and lawns, combined with in-between spaces, such as halls and corridors, collectively provide diverse shared spaces on campus.

Located in the central of Taipei, the main campus of NTUST has been developed into a research university. Its high-density environment blurs the divisions between departments and brings about close interaction. Also, the connected public places and the sheltered corridors in NTUST have enhanced the connectivity within the campus and enabled the installation of "Learning Corners." There are currently five Learning Corners on campus that serve as intermediary and shared spaces adjacent to main passages. Compared with libraries, Learning Corners provide greater accessibility for teachers and students. Through field investigation and questionnaire survey, this study aims to identify the environmental perception, current using behavior, and underlying expectations of Learning Corners users. The study also evaluates the efficacy and proposes strategies for optimization.

The research findings are as follows: Learning Corners have substantially provided the sharing and interactive merits in the dense campus environment. Besides, it is capable of enhancing the learning and thinking performance of Learning Corners users. This utility echoes the sustainable value and the recent changes in teaching and learning paradigms, such as self-directed and discussion-based learning. In addition, it is found that different locations and spatial patterns of Learning Corners have corresponding behavioral patterns, intensity, and factors in deciding users’ satisfaction. Therefore, individualized optimization strategies should be correspondingly applied to improve the satisfaction and performance of user.

Strategies in practice, for example, Learning Corners should enhance a sense of spaciousness, information flow, and interactivity to further help meeting the needs of interdisciplinary communication and improve individual’s ability. In particular, an environment capable of hours of information appliances using and self-study should be provided in isolated Learning Corner. Highly adaptable furniture is valued in the Learning Corners adjacent to classrooms. The study ends with recommendations to factor in the location convenience and spatial diversity for further Learning Corners expansion.

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