「團隊即是學習」，發展團隊成員整體搭配與實現共同願景能力的過程。團隊學習目的在啟動對話與分享，破除習慣性防衛，湧現集體智慧，產生相乘綜效。建立高效團隊的溝通機制，運用「無所不在」策略，實踐以原則為中心，掌握關鍵，貫徹執行。
教育就是生活，生活就是教育。公民訓練重視「過程」，強調學生的投入、體驗、反思、感覺、分享、實踐；讓每個孩子重拾真實的感動，創造高峰學習經驗，享受團隊學習樂趣。福祿貝爾說：「教育之道無他，愛與榜樣而已。」，教師全力知行教育品質原則的團隊學習策略，善用資訊科技與心智工具，以拓展教育改革思路，達到提升教育品質之成效。
公民訓練實證「團隊學習」的修練成效，其設計理念在連結「七個習慣」與「團隊學習之關鍵成功因素」的整合關係，實現教育的終極目標。「七個習慣」為教育品質原則，包括以終為始、要事第一、主動積極、雙贏思維、知彼解己、統合綜效、不斷更新。愛的教育堅守教育品質原則，充分掌握團隊學習之關鍵成功因素(目標、情境、參與、激勵、反思與探詢、回饋、習慣)，注入團隊的生命力，再創生命教育的奇蹟。

"A team is learning", the process of developing team members’ capability to get integral cooperation and fulfill common visions. The purposes of team learning are on starting dialogue & sharing, breaking habitual defense, emerging integrated wisdoms and then reduplicating the integrated effects. Construct the communication mechanism of a high-efficient team, exert "ubiquitous" strategy, take team-learning principal as guideline to seize key factors in all aspects and make tasks conducted thoroughly.
Education is life and life is education. Citizen training think highly of the process and put emphasis on involvements, experiences, self examination, feeling, sharing and fulfillment from students. Let every children recall the real affections, create high-peak learning experiences and enjoy the pleasure of team learning. F. Froebel said: "Education is nothing but a concern for love and role model". Teachers make all their efforts on the strategy of team learning which is based on the principle of education quality to agree what they know with what they behave. Take good advantage of information technology and mind-intelligent tools to broaden the thinking route of education revolutions for achieving the effect of promoting education quality.
Citizen training make virtual verification on the training effect of team learning. The concepts of its design is on linking the integrated relationship between "Seven customs" and "Key factors of successful team learning" and fulfill the ultimate education goals. "Seven Customs" is the principal of education quality and include "Begin with the End in Mind", "Put First Things First", "Be Proactive", "Think Win-Win", "Seek First to Understand, Then to Be Understood", "Synergize" and "Sharpen the Saw". Education in love persists on the principle of education quality. Fully seize the key factors of team learning which include "Goal", "Scenario", "Involvements", "Inspirations", "Self examination and inquiry", "Feedback" and "Customs". Let Team vitality can emerge miraculously and re-create the miracle of Life Education.

一、中文文獻
1.Harry W. Carpenter著，申文怡譯(2010)，操控潛意識 訓練更厲害的自己!，大寫出版。
2.溝口耕兒著，常純敏譯(2010)，發現更棒的自己-活用超意識，發揮無限本能，方智出版社股份有限公司。
3.海爾(2010)，感動力：沒有感動力，就沒有共鳴力，就是文化有限公司。
4.茂木健一郎著，彭南儀譯(2010)，感動腦，天下雜誌股份有限公司。
5.Michael Gass、Deborah A. Sugerman、Kathryn L. Doherty、Dainiel E. Garvey著，謝智謀、吳崇旗、王怡婷譯（2009），反思學習：理論與實務，台灣外展教育基金會。
6.游伯龍（2009），HD：習慣領域--IQ和EQ沒談的人性軟體，時報出版。
7.陳威任、陳膺宇（2009），教師HD：改變孩子一生的24篇校園故事，稻田。
8.丹尼爾．亞蒙(2009)，從0歲到99歲腦的奇蹟：大腦使用手冊－健康人生，天下雜誌股份有限公司。
9.Anna Rowley著，李金梅譯(2009)，好團隊要有好領導：微軟主管的不傳之祕，理財文化。
10.Ken Robinson、Lou Aronica著，謝凱蒂譯(2009)，讓天賦自由，天下遠見出版股份有限公司。
11.謝明彧(2009)，決策一次做對，經理人。
12.Matthew May著(2009)，少，就是更多，商智文化。
13.John Banmen 著，江麗美、魯宓譯(2008)，薩提爾成長模式的應用，心靈工坊。
14.蔡居澤．廖炳煌(2008)，創意探索教育設計與實施，中華探索教育發展協會。
15.洪中夫(2008)，玩出品格力-青少年體驗式學習的品格教育，校園書房。
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17.蔡居澤．廖炳煌(2007)，將探索教育帶回學校，中華探索教育發展協會。
18.蔡居澤．廖炳煌(2007)，探索教育與活動學校，中華探索教育發展協會。
19.Peter M. Senge著，郭進隆譯（2007），第五項修練，天下遠見出版股份有限公司
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21.朱宏斌、吳樂天(2006)，全世界都在做的9堂冒險教育課，宇河文化出版有限公司。
22.吳漢明、鄭瑞隆、盧仲文(2005)，探索教育活動安全管理，幼獅文化事業股份有限公司。
23.蔡炳網、吳漢明(2005) ，玩好團隊-探索體驗活動，幼獅文化事業股份有限公司。
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25.Stephen R. Covey著，殷文譯（2005），第8個習慣-從成功到卓越，天下文化。
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27.校園團契發颺教師組(2004)，飛颺人際有藍天-探索教育的魅力，校園書房。
28.Clifford E. Knapp著，謝智謀、王怡婷譯（2003），體驗教育-帶領反思指導手冊，幼獅文化事業股份有限公司。
29.王金國（2003），品格教育 理論與實踐，高等教育文化事業有限公司。
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32.林玉體(1991)，教育概論，台灣東華書局股份有限公司。
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二、英文文獻
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2.McGill, I. & Brockbank, A. (2004). The action learning handbook. London: RouledgeFalmer.
3.Jarvis. P., Holford, J. and Griffin, C. (1998) The Theory and Practice of Learning. Kogan Page, London.
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5.Stair,V., Banmen. J., Gerber. J. & Gomori.M. (1991). The Satir model : Family therapy and beyond. Palo Alto, CA: Science and Behavior Books.
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7.Kolb, David A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, N.J.
8.Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
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10.Duley, J. S. (1981). Field experience education. In A. W. Chickering (Ed.), The modern American college (PP. 600~613). San Francisco: Jossey-Bass.
11.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA: Harvard University Press.
12.Bruner, J. (1973). Going Beyond the Information Given. New York: Norton.
13.Maslow, A. (1970). Religion, values and peak experiences. New York: Viking.
14.Maslow, A. H.（1969）. Theory Z. Journal of Transpersonal Psychology, 1(2), 31-47.
15.Bandura, A. (1969). Principles of Behavior Modification. New York: Holt, Rinehart & Winston.
16.Dale,E., (1969). Audiovisual Methods in Teaching 3rd　Edition. New York: Dryden.
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18.Dewey, J. (1938), Experience and Education. New York: Macmillan.

三、網址文獻
1.中原大學教學發展中心，全人教育與滲融滲教學，http://ctld.cycu.edu.tw/Publication/tree/ch3/index.htm
2.中華體驗學習發展協會，團隊不能動的關鍵，http://www.pataiwan.org/06/06_03.htm
3.陳龍安的秘密花園，創造技法，http://blog.roodo.com/idea/archives/cat_255007.html
4.ActsMind艾思邁．XMind台北服務中心，Xmind，http://www.xmind.net/